【正文】 遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下 ，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。 平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵，多寬容。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí) 施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。 2．定期與學(xué)生家長聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。 二、思想方面的培優(yōu)扶差。 讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。 一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標(biāo) 認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。 2020 年下學(xué)期培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃 文富市鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄭鋒 “希望每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)生”是每一個(gè)教師的共同愿望，本著“沒有 教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。培養(yǎng)優(yōu)生， 轉(zhuǎn)化差生的工作是一項(xiàng)要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進(jìn)。平時(shí)作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。 教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對自己感興趣的知識有興趣。提高學(xué)習(xí)成績。 二、指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績 認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。 開展好心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，每班的學(xué)困生，采取縱向成績對比的方式，除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導(dǎo)和利用周一、二、四午后放學(xué)的時(shí)間專門輔導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。 2020 年下 2020 年上英語培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié) 文富市鎮(zhèn)中心學(xué)校 陶敏慧 一學(xué)年以來，我在 “培優(yōu)轉(zhuǎn) 差 ”工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí) “培優(yōu)轉(zhuǎn)差 ”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。我也通過集中精力抓教學(xué)，感到了人生的充實(shí)，也有效地減輕了其它方面不如意而導(dǎo)致的挫敗感。 通過大量的工作，我認(rèn)為同學(xué)們不管 是成績好的還是成績差的，都對英語產(chǎn)生了一定的興趣，盡最大努力避免了基礎(chǔ)差的學(xué)生掉隊(duì)的情況，并且促進(jìn)了基礎(chǔ)好的學(xué)生英語水平的提升?？纯茨男┤耍谶@個(gè)學(xué)期（或?qū)W年）里曾經(jīng)讓我感動過，給我留下了美好的回憶。我還在電腦里儲存有兩個(gè)班的學(xué)生過程性評價(jià)表，動態(tài)記錄他們的學(xué)習(xí)與考試情況以及在英語課堂上的表現(xiàn)，不定期地給他們看某段時(shí)間的學(xué)習(xí)記錄。在我抽不出時(shí)間的時(shí)候，組長之間也可以互相檢查對方的過關(guān)情況。平時(shí)組員要向組長默寫單詞、短語、句型甚至語法。 三、程度不同的同學(xué)之間形成互助小組 我把每個(gè)班分成至少十五個(gè)學(xué)習(xí)小組，基本上一個(gè)成績好的學(xué)生（組長）幫帶一、兩個(gè)程度差的學(xué)生。在遇到講題或講語法時(shí)，哪怕再容易的內(nèi)容，我都認(rèn)真板書，讓差生看得懂所學(xué)知識，有機(jī)會記下當(dāng)堂課的要點(diǎn)。但原來由于其它瑣碎的事占據(jù)過多不善于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，本學(xué)年我第一年教起始年級，關(guān)愛差生的意識更加強(qiáng)烈。這樣可以降低難度，這部分學(xué)生會認(rèn)為可以過關(guān)，即“跳一跳就可摘到桃子”，在學(xué)習(xí)上也有了信心。這樣也就提高了對他們的要求，只有反復(fù)識記、強(qiáng)化這些內(nèi)容他們才可能順利過關(guān)，所以可以保證他們長時(shí)記憶所學(xué)知識。這在很大程度上可以避免學(xué)生開小差的情況，可以基本上保證英語程度差的學(xué)生跟上課堂進(jìn)度。下面即是我在培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作： 一、采用分層教學(xué)的方法 我在課堂上一直采用分層教學(xué)，比如：遇到語法或句型等對成績不好的學(xué)生來說比較吃力的內(nèi)容時(shí) ，我先提問成績較好的學(xué)生說出其用法，或檢查他們掌握的情況，然后再讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生馬上重復(fù)，每節(jié)課都這樣進(jìn)行。 2020 年下 2020 年上英語培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié) 文富市鎮(zhèn)中心學(xué)校 陶敏慧 七年級下學(xué)期幾個(gè)月的時(shí)間，有的學(xué)生開始感到學(xué)英語的不易，再加上有些學(xué)生本來學(xué)習(xí)就不主動，很容易因?qū)W習(xí)的吃力而自暴自棄，從而導(dǎo)致成績逐漸下滑。 總之，本學(xué)期我 將進(jìn)一 步發(fā)揮自己的潛能，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的水平。 設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣和認(rèn)知能力的學(xué)科活動和綜合實(shí)踐活動，本學(xué)期我們備課組承擔(dān)兩項(xiàng)英語科組校本課程開發(fā)方案 “西方重大節(jié)日”和戶外英文標(biāo)志收集。并進(jìn)行訓(xùn)練。 利用早讀和口語操練，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。對教材要全面分析和了解。在月考中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時(shí)把進(jìn)行