教研：幼兒園區(qū)角環(huán)境的布置-文庫(kù)吧資料
2025-08-02 06:27本頁(yè)面
【正文】 此，語(yǔ)言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復(fù)或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。(二)語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)：1．活動(dòng)的內(nèi)容在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語(yǔ)言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。4．學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。2．培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，對(duì)于大班，教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。比如三個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)公園。中班：教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識(shí)和訓(xùn)練，如會(huì)選擇高低、寬窄、厚薄、長(zhǎng)短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖，請(qǐng)他們按圖搭建。從小班起，就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應(yīng)該收拾整理等。他只對(duì)搭的動(dòng)作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會(huì)利用積木開展游戲。5．培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。3．學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。二、積木區(qū)：(一)積木區(qū)的教育作用：1發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。在大班的角色游戲中，可以鼓勵(lì)幼兒為開展游戲自己制作玩具。 3．大班：大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會(huì)性，且獨(dú)立游戲能力強(qiáng)，在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，通過(guò)彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。2．中班：中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。所以，對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。3．場(chǎng)地的設(shè)置“娃娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。(4)銀行。(3)超市。(2)醫(yī)院。2．材料的提供(1)娃娃家。例如，“和書交朋友”的主題。角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來(lái)，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。(二)角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)：1．活動(dòng)的內(nèi)容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。5．學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。4．發(fā)展表征能力。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑l(fā)展幼兒的社會(huì)性。但是，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們
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