【正文】 究竟該如何正確指導(dǎo)角色游戲的開展，教師應(yīng)具備怎樣的能力？具備觀察、傾聽和分析幼兒行為的能力。應(yīng)選擇生長(zhǎng)快、漂亮、芳香、易于成活、有果實(shí)、無毒的植物。③知識(shí)書。對(duì)于中班幼兒，可以要求他們有目的有計(jì)劃有順序地搭建，并學(xué)習(xí)與同伴合作，共同完成一個(gè)物體的搭建。因此，對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個(gè)游戲活動(dòng)。2．幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會(huì)的范圍小，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí)，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。問題一：根據(jù)年齡班特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置哪些區(qū)角？問題二：如何選擇場(chǎng)地，以及該怎樣避免區(qū)域之間的相互干擾？問題三：怎樣建立幼兒區(qū)角游戲的常規(guī)？（三）應(yīng)該注意的事項(xiàng)：應(yīng)注意空間上的挖掘 應(yīng)該注意動(dòng)靜的交替區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開放的安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提材料的投放要豐富多樣盡量利用本土資源三、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則：區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。但是，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動(dòng)。角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。所以，對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。從小班起，就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應(yīng)該收拾整理等。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動(dòng)物、植物的故事，童話故事，科學(xué)故事，人物故事等等。2．培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足。⑤創(chuàng)造性：教師指導(dǎo)時(shí)，更多是鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象，自己解決問題，創(chuàng)造性的完成一些活動(dòng)。隨即介入，指導(dǎo)幼兒游戲的能力。例如、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦等。幼兒結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，自己繪制的圖書。因此，對(duì)于大班，教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。在大班的角色游戲中，可以鼓勵(lì)幼兒為開展游戲自己制作玩具。(2)醫(yī)院。4．發(fā)展表征能力。而到了中、大班，幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性逐漸明確，活動(dòng)的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動(dòng)的主要原因。二、區(qū)角游戲的類別：（一）區(qū)域游戲： 區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。(三)整體化原則整體化原則