數(shù)據(jù)分析觀念-文庫吧資料
2025-07-25 17:47本頁面
【正文】 查，學生學習了平均數(shù)會進行計算，但當遇到真正的數(shù)據(jù)需要分析時，他們卻很少想到用平均數(shù)。 注重平均數(shù)的理解 對于統(tǒng)計教學， 概念理解 和 統(tǒng)計理解 是非常重要的 . 平均數(shù)是刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的 重要統(tǒng)計量?？傊?，“統(tǒng)計學對結果的判斷標準是‘好壞’”，而不是“對錯”。 總之， “ 統(tǒng)計學對結果的判斷標準是‘ 好壞 ’” ，而不是 “ 對錯 ” 。 教學中應鼓勵學生運用所學習的方法，盡可能多地從數(shù)據(jù)中提取有用的數(shù)據(jù)，并且能夠根據(jù)問題的背景選擇合適的方法，而不是單純地名詞、計算方法等的掌握。第四 ，鼓勵學生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的有用信息。 第二 ，在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。在第二學段學生學習的是條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖（在第二學段要求會看，第三學段要求會畫），其中，條形統(tǒng)計圖有利于直觀了解不同“條”所代表的數(shù)量及其差異；扇形統(tǒng)計圖有利于直觀了解不同部分占整體的百分比及其差異；折線統(tǒng)計圖有利于直觀了解變化的情況，預測未來的趨勢。第二學段還將學習一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量 —— 平均數(shù)。 、描述、分析數(shù)據(jù)的方法 案例分析： 面對 “ 我們的體重發(fā)生了怎樣的變化 ” 這一問題，引發(fā)學生思考：怎么就把這件事說清楚了？把這些數(shù)據(jù)怎么辦呀？ 學生想出按順序排一下；把相同的放在一起，分類等方法。 （ 2）整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法 在第一學段，學生將學習分類的方法，分類是整理數(shù)據(jù)和描述數(shù)據(jù)的開始。 ? 常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括： 調查 、 試驗 、 測量 、 查閱資料 。 （ 1）收集數(shù)據(jù)的方法 ?在收集數(shù)據(jù)方面 ， 所涉及的數(shù)據(jù)可能是全體的數(shù)據(jù) （ 總體數(shù)據(jù) ） ， 也可能是通過抽樣獲得的數(shù)據(jù) （ 抽樣數(shù)據(jù) ） 。 （ 4）雖然數(shù)據(jù)整理和分析的方法可以有所不同，但要求分析的結論清晰，能夠更好地反映實際背景。學生可以用平均身高作為代表，用自己的身高與平均身高進行比較；可以用出現(xiàn)次數(shù)最多的身高作為代表（ “ 眾數(shù) ” 的意義），用自己的身高與其相比；也可以用班級中等水平學生的身高作為代表（ “ 中位數(shù) ” 的意義），用自己的身高與其相比。還可以對男女生的身高數(shù)據(jù)進行分析和比較。如果學生意見不一致，可以根據(jù)意見的不同把學生分組，各自畫出統(tǒng)計圖后進行比較。學生還可以討論用什么數(shù)據(jù)來代表全班同學的身高，自己的身高在全班的什么位置。在這個學段中，要求學生結合以前積累的身
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