建構(gòu)以能力發(fā)展為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)-文庫吧資料
2025-07-25 01:39本頁面
【正文】 變小花，開得漂亮。 看白云多柔軟， 瞧太陽多明亮， 望呀，望 —— 藍(lán)天是我的課堂。 伸進(jìn)濕軟的土地， 汲取甜美的營養(yǎng)， 長呀，長 —— 長成一座綠色的篷帳。 帶著一串花苞， 牽著萬縷陽光， 悠呀，悠 —— 悠出聲聲春的歌唱。 你看這會(huì)說的就比剛才說的內(nèi)容全面，語言簡練了，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候，可以抓住主要情節(jié)事件或事件，用最簡練的語言來概括。剛才這兩個(gè)同學(xué)在說的時(shí)候都提到了些說一說課文中的主要情節(jié)，誰能用簡練的語言說說其中的一個(gè)情節(jié)。 說得真好，語言比較簡練了，而且內(nèi)容也比較全面。概括能力：把握文章主要內(nèi)容六年級 《 最后一頭戰(zhàn)象 》 請大家快速在看課文，想想這篇課文主要寫了什么 ? 我首先要表揚(yáng)他勇氣可佳，概括的內(nèi)容比較全面，但如果語言再簡練些就更好了。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300字。誦讀優(yōu)秀詩文 …… 背誦優(yōu)秀詩文 50篇（段）。 第二學(xué)段 ：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。 閱讀教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不是要削弱人文精神的培育，而是要在人文內(nèi)涵感悟的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) ……在人文內(nèi)涵感悟中培養(yǎng)閱讀能力 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 ：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。 第三學(xué)段 ：能 聯(lián)系上下文和自己的積累 ，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。 第二學(xué)段 ：能 聯(lián)系上下文 ，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。解釋能力：理解詞句的意思 第一學(xué)段： 結(jié)合上下文和生活實(shí)際 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白荷花在這些大圓盤之間 冒 出來。 第一學(xué)段 ：認(rèn)識常用漢字 1600個(gè)左右，其中 800個(gè)左右會(huì)寫 …… 第二學(xué)段 ：累計(jì)認(rèn)識常用漢字 2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫 …… 第三學(xué)段 ：累計(jì)認(rèn)識常用漢字 3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫 ……在語言文字意思探究中培養(yǎng)閱讀能力三年級 《 荷花 》 荷花已經(jīng)開了不少了。閱讀能力不是教師教出來的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中逐步形成和發(fā)展的。 認(rèn)知心理學(xué)： 認(rèn)知能力是指人的認(rèn)知過程中體現(xiàn)出來的感知、記憶、思維、想象等能力，學(xué)生的認(rèn)知過程一般由動(dòng)機(jī)激發(fā)及知識攝取、領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。如你喜歡課文中的哪一個(gè)人？簡要寫出理由。如概括課文的主要內(nèi)容。如聯(lián)系上下文解釋課文中詞句的意思。如正確地朗讀課文，找到課文中關(guān)鍵的詞句。 創(chuàng)意 ：在理解篇章意思后，找出解決問題的新想法，提出文章的新寫法，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際問題。 伸展 ：在理解篇章表層意義的基礎(chǔ)上，找出隱含信息（引申含義，拓展內(nèi)容）。 解釋 ：用自己的話語解釋詞語、表面句意。 學(xué)生能力國際評估獲取信息的能力 能否從所閱讀的文本資料中，迅速找到自己所需要的信息（包括字面信息和隱含信息）解釋文本的能力 能否從閱讀的資料中正確地解釋文本的意義（在全面閱讀文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各個(gè)部分的相關(guān)信息，對文本進(jìn)行邏輯上的理解）思考和判斷能力 能否將所讀內(nèi)容與自己原有知識、想法和經(jīng)驗(yàn)相連結(jié)，綜合判斷后，提出自己的觀點(diǎn)（包括對文本的形式和內(nèi)容兩方面的反思與評價(jià)）中國學(xué)者對閱讀能力結(jié)構(gòu)的研究成果 張鴻苓 ： ① 認(rèn)讀能力 ② 理解能力 ③ 鑒賞能力 ④ 思維能力 韓雪屏 ： ① 認(rèn)知性閱讀 ② 理解性閱讀 ③ 評價(jià)性閱讀 ④ 創(chuàng)造性閱讀 章熊 ： ① 認(rèn)知能力 ② 篩選能力 ③ 闡釋能力 ④ 組合能力 ⑤ 鑒賞、評價(jià)、創(chuàng)造能力。 聯(lián)系自身 ：在讀者和文本之間建立聯(lián)系 , 將文本與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如：這件事發(fā)生的原因是什么？ 作出評價(jià) ：對文本進(jìn)行批判性地衡量、比較，并了解語言表達(dá)效果。如：用一段話概述故事的主要內(nèi)容。 學(xué)生閱讀能力的提高經(jīng)歷一個(gè)從低到高、由易到難的發(fā)展過程。 系統(tǒng)論的基本思想： 任何事物都是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。 ……6.
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1