成都醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)認證任務分解表doc-文庫吧資料
2025-07-24 04:52本頁面
【正文】 （3）加強師資交流，包括教師在本學科領域內(nèi)、學科領域間以及校際、國際交流，特別強調(diào)醫(yī)學院內(nèi)臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學教師間的溝通交流，建立臨床與基礎相結合的教學團隊；（4）開展醫(yī)學教育及管理的研究。對教學活動予以政策支持。配合教學改革，加大對教師的培訓力度，每年有計劃地國內(nèi)外選送教師進行教學專門培訓，培養(yǎng)教師的國際醫(yī)學教育思維。3. 學生代表參與學校管理：吸收和鼓勵學生代表參與學校管理、教學改革、課程計劃的制訂和評估以及其他與學生有關的事務情況。1. 學生自我評估：開展學生對課程學習過程的自我評估，以促進學生主動學習能力的形成。6. 學生指導：學校對學生提供的就業(yè)指導、生活、學習等幫助、心理健康教育與咨詢、醫(yī)療衛(wèi)生等指導服務機構設置和工作開展情況7. 學生獎助貸，學校獎學金、貸學金、助學金、困難補助、減免學費等規(guī)章制度以及相關制度的落實情況。4. 學生第二課堂活動：指導、鼓勵學生開展社團活動以及多種形式的第二課堂活動。支持學生依法成立學生組織，指導鼓勵學生開展社團活動，引導學生自我管理、自我教育、自我服務。1. 學校招生計劃及招生的具體規(guī)定2. 招生規(guī)模確定依據(jù)3. 招生章程向社會公布情況，包括學院簡介、招生計劃、專業(yè)設置、收費標準、獎學金、申訴機制等。9. 標準化題庫建設：按照標準化題庫建設要求，運用網(wǎng)絡標準化考試題庫進行測試。7. 形成性評價體系標準化：制定出一套適合本院學生的完整、合理、可操作性強的形成性評價的量化指標，成績=理論成績（60%）+平時成績(40%),其中平時成績=考勤和/或?qū)W生筆記（10%）+實驗技能考核（20%）+隨堂測驗和/或作業(yè)情況（10%）。形成性評價包括學生實驗、隨堂測驗、撰寫讀書報告、考勤、作業(yè)完成情況等，終結性評價包括課程考試。6. 學生成績評定：積極組織相關教研室開展課程形成性評價項目，建立學生學業(yè)成績?nèi)^程評定體系和評定標準。5. 考試結果分析與反饋：包括整體結果、考試信度和效度、試題難度和區(qū)分度，以及專業(yè)內(nèi)容分析。（3）畢業(yè)考核形成對學生醫(yī)學能力進行綜合考核的考核方式。開展考試培訓，以提高命題、考試質(zhì)量。3. 臨床考試改革：（1）檢查外科學、臨床技能學課程開展形成性評價，加強對其實施過程監(jiān)控。監(jiān)督管理形成性考試評價方案的組織實施。加強自主學習、見習、實習考核。健全考試結果分析與反饋制度，將分析結果以適當方式反饋給有關學生、教師和教學管理人員，以改進教與學。推進隨堂測驗、觀察記錄、讀書報告、查閱實習手冊等形成性評價方式在教學過程中的應用；開展多站的客觀結構化臨床考試、計算機模擬病例考試等。3. 網(wǎng)絡課程：加強“網(wǎng)絡課程中心”的建設與應用；推進醫(yī)學技能實驗學、醫(yī)學統(tǒng)計學省級資源共享課程、校級精品共享課程和網(wǎng)絡課程的建設與應用。2. 課程計劃管理：按學校規(guī)定管理，專人負責教務、考務、質(zhì)量監(jiān)控工作?？蒲胁?、各二級院系5建立基于計算機網(wǎng)絡技術的課程計劃管理模式使用教務管理系統(tǒng)，由教務處主持課程計劃的實施，各院系、教研室參與課程計劃管理，制訂教學任務、收集信息意見反饋等具體工作。5. 教學評價：開展教師評學、評管，學生評教、教師互評等工作，系統(tǒng)地搜集和分析教師與學生的反饋意見。3. 改進教學方法和教學手段：（1）檢查指導臨床醫(yī)學教研室開展PBL教學或PBL實驗班教學等；（2）組織相關教研室（內(nèi)、外、婦、兒科和臨床技能學）制定下學期引入PBL、CBL或TBL等方法的計劃；（3）組織相關教研室制定“加強自主學習的內(nèi)容、輔導方式及與考試的關系”方案并實施；（4）組織相關教研室，加強臨床課程網(wǎng)絡化建設。1. 改革教學方法：應用引導式、問題式（PBL）、交互式等模式教學及小班、小組方式教學。鼓勵教師開展研究性教學，提倡教師將科研活動、科研成果引入教學過程，以培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法及科學精神，開展循證醫(yī)學原理的教育。積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革，推進討論式、案例教學、床旁教學、PBL教學方法改革，采取小班、小組方式教學。積極推進虛擬仿真教學資源在實踐教學中的應用；鼓勵相關教學改革。2. 加強臨床實踐技能課程：加強內(nèi)、外、婦、兒、護理、診斷、急救醫(yī)學、影像學等課程的實踐技能教學內(nèi)容的廣度和深度，并積極探索整合，協(xié)調(diào)好內(nèi)容之間的關系，兼顧教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和先進性。7. 精品和資源絡共享課程申報與建設：積極組織申報省級、校級、院級精品和資源共享課程，并指導建設。5. 建立醫(yī)學人文培訓基地，開展實踐教學活動：按教育部醫(yī)學人文素質(zhì)教學指導委員會要求，積極建立醫(yī)學人文培訓基地，積極拓展實踐活動。3. 加強“循證醫(yī)學”、“醫(yī)患溝通”等課程的建設與改革。1. “5+3”醫(yī)學教學體系建設：系統(tǒng)梳理學校教育階段的教學體系和規(guī)范化培訓，形成緊密聯(lián)系、相互支撐的系統(tǒng)化“5+3”醫(yī)學教學體系，培養(yǎng)學生終生學習能力。各二級院系課程設置包括《標準》規(guī)定的思想道德修養(yǎng)課程、自然科學課程、生
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