初高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特點(diǎn)doc-文庫(kù)吧資料
2025-07-23 18:02本頁(yè)面
【正文】 積極、向上、熱情、奔放。青年初期個(gè)體的自覺(jué)性、獨(dú)立性有了顯著的增長(zhǎng)，達(dá)到前所未有的水平。青年初期生理發(fā)育的速度比少年期有所減慢。歲，稱為學(xué)齡晚期或青年初期。三、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)高中生從15所以，可以說(shuō)初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認(rèn)自己是兒童，而確認(rèn)自己已是成熟的個(gè)體。初中生迫切地要求享有獨(dú)立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛(ài)撫視為獲得獨(dú)立的障礙，將教師及社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛。常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。在正常情況下，外界的刺激強(qiáng)度與神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)之間存在著一定的依存性，兩者應(yīng)是相互協(xié)調(diào)的。但生理學(xué)的調(diào)查表明，在青春期剛剛起步時(shí)，個(gè)體有關(guān)性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)性明顯增強(qiáng)，但性腺的機(jī)能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調(diào)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)是導(dǎo)致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個(gè)原因。自我意識(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個(gè)原因。反抗心理初中生這種突然高漲的自我意識(shí)，使得其個(gè)性出現(xiàn)了暫時(shí)的不平衡性?！拔业降资莻€(gè)怎么樣的人?”“我的特征是什么?”“別人喜歡我，還是討厭我?”等一系列關(guān)于“我”的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)縈繞于他們的心中，這種傾向在其作文及日記中?？梢郧宄赜^察到，例如，同是以“我看到了什么”為內(nèi)容的作文，小學(xué)生是純粹地描述客觀世界的景象，而初中生雖然仍對(duì)客觀世界進(jìn)行描述，但在他們的描述中，卻帶有十分濃重的個(gè)人情緒情感基調(diào)，在作文中更突出了個(gè)人的喜好、煩惱和憧憬等。因?yàn)檫@種生理上的變化發(fā)生得過(guò)于突然，使他們?cè)诔钟幸环N惶惑感覺(jué)的同時(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識(shí)再一次進(jìn)入自我，從而導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。3.初中生思維發(fā)展的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是思維表面性非常明顯：主要表現(xiàn)為，他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，還經(jīng)常被事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中，如在一個(gè)關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在初中被試所歸納的各種幾何概念的性質(zhì)中，一般都能歸納出某幾何概念的較為明顯而重要的性質(zhì)，但也容易遺漏一些隱蔽的、但卻是事物的本質(zhì)內(nèi)涵。從初中一年級(jí)開(kāi)始，初中生就開(kāi)始具備各種邏輯推理能力。2．邏輯思維主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平；其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類(lèi)型上的差異已基本上趨于定型；第三，從整體來(lái)講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對(duì)概念的掌握上。1．抽象思維二、初中學(xué)生的心智特點(diǎn)針對(duì)他們富于想象、崇尚英雄的特點(diǎn)，要教育他們區(qū)分勇敢與魯莽、友誼和義氣、大膽與粗暴等界限。因而，在教育中，我們既要向他們提出具體的、可行的要求
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