初高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特點(diǎn)doc(更新版)
【正文】 考的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使其克服思維發(fā)展中的主觀性、片面性，開闊其視野，促進(jìn)思維的進(jìn)一步成熟。(4)高中生想象的發(fā)展高中學(xué)生想象的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、發(fā)展方面。對(duì)于自己不感興趣，但又必須記住的材料，他們也能很好地集中自己的注意。他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配自己的記憶活動(dòng)。積極、向上、熱情、奔放。三、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)高中生從15初中生這種突然高漲的自我意識(shí)，使得其個(gè)性出現(xiàn)了暫時(shí)的不平衡性。針對(duì)他們富于想象、崇尚英雄的特點(diǎn)，要教育他們區(qū)分勇敢與魯莽、友誼和義氣、大膽與粗暴等界限。初中生想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加。初中學(xué)生有意注意有了進(jìn)一步發(fā)展。初中生識(shí)記的有意性更加發(fā)展起來。初中生記憶和注意的發(fā)展在觀察中，他們觀察細(xì)節(jié)的感受力、辨別事物差異的準(zhǔn)確率、理解事物的抽象程序均在不斷地發(fā)展。首先，知覺的有意性和目的性有了較大提高，能自覺地根據(jù)教學(xué)要求去知覺有關(guān)事物。青少年期生理發(fā)生迅猛的變化，正處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。初中生知覺的發(fā)展在知覺方面，初中生的知覺出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。初中二年級(jí)是觀察力概括性發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(2)在注意發(fā)展方面。這種轉(zhuǎn)化大約到高中二年級(jí)初步完成。初中二年級(jí)到初中三年級(jí)是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。由于他們已能理解一些抽象的概念，因此對(duì)他們的教育內(nèi)容可以具有一定的理論性、抽象性。自我意識(shí)高漲隨著初中生自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。其結(jié)果表現(xiàn)為，個(gè)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過分活躍狀態(tài)，使初中生對(duì)于周圍的各種刺激，包括別人對(duì)他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感，反應(yīng)過于強(qiáng)烈。他們充滿了青春的朝氣、活力。(2)高中學(xué)生記憶和注意的發(fā)展高中階段是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，可以說，高中生的記憶力已達(dá)到新的成熟階段。注意的分配品質(zhì)發(fā)展較好，也可以根據(jù)任務(wù)要求轉(zhuǎn)移自己的注意。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、爭論，有時(shí)好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。要尊重他們的獨(dú)立性、批判性，引導(dǎo)他們正確看待自己。抽象邏輯思維就是要求人們撇開具體事物，運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動(dòng)，因此，它要求思維者按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯的過程，達(dá)到解決問題的目的。與此同時(shí)，辯證思維也獲得迅速的發(fā)展，主要表現(xiàn)為，在高中生思維過程中的抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一。從初中二年級(jí)開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。價(jià)值觀的確立
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