【正文】 價(jià)值觀的確立與此同時(shí)，辯證思維也獲得迅速的發(fā)展，主要表現(xiàn)為，在高中生思維過程中的抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一。要尊重他們的獨(dú)立性、批判性，引導(dǎo)他們正確看待自己。注意的分配品質(zhì)發(fā)展較好，也可以根據(jù)任務(wù)要求轉(zhuǎn)移自己的注意。他們充滿了青春的朝氣、活力。隨著初中生自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。由于他們已能理解一些抽象的概念，因此對(duì)他們的教育內(nèi)容可以具有一定的理論性、抽象性。初中二年級(jí)到初中三年級(jí)是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。這種轉(zhuǎn)化大約到高中二年級(jí)初步完成。在注意發(fā)展方面。(2)在知覺方面，初中生的知覺出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。青少年期生理發(fā)生迅猛的變化，正處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。在觀察中，他們觀察細(xì)節(jié)的感受力、辨別事物差異的準(zhǔn)確率、理解事物的抽象程序均在不斷地發(fā)展。初中生識(shí)記的有意性更加發(fā)展起來。初中生這種突然高漲的自我意識(shí)，使得其個(gè)性出現(xiàn)了暫時(shí)的不平衡性。三、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)高中生從15他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配自己的記憶活動(dòng)。(4)高中生想象的發(fā)展高中學(xué)生想象的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、發(fā)展方面。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平；其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型；第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。從高中階段開始，學(xué)生在思維中運(yùn)用假設(shè)的能力不斷增強(qiáng)。就思維品質(zhì)發(fā)展而言，高中生思維具有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判性。在觀察時(shí)，有時(shí)觀察的程序不恰當(dāng)，觀察還不夠精確，容易過早過快地下結(jié)論。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認(rèn)自己是兒童，而確認(rèn)自己已是成熟的個(gè)體。但生理學(xué)的調(diào)查表明，在青春期剛剛起步時(shí)，個(gè)體有關(guān)性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)性明顯增強(qiáng)，但性腺的機(jī)能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調(diào)。3.2．邏輯思維1．抽象思維因而，在教育中，我們既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過高。在觀察力發(fā)展上，初中生觀察的目的性、持久性、精確性和概括性都比小學(xué)生有了顯著的發(fā)展。(1)其次，知覺的精確性、概括性更加發(fā)展。注意比較穩(wěn)定和集中。初中學(xué)生想象的現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展。針對(duì)他們認(rèn)識(shí)上易產(chǎn)生片面性和表面性的特點(diǎn)，教師要循循善誘，以理服人，用事實(shí)說話，使他們心服口服，逐漸改變他們敢于爭論卻常常缺乏依據(jù)，敢做又不善于做的缺點(diǎn)。但由于他們剛剛進(jìn)入成熟期，心理發(fā)展并沒有完全成熟。(3)高中學(xué)生思維的發(fā)展高中學(xué)