指導(dǎo)思想和設(shè)計意圖-文庫吧資料
2025-07-10 22:30本頁面
【正文】 （1）關(guān)于教材 教材是課程的主要載體，但絕不是唯一的素材。接著，我又和學(xué)生一起對以上由問題到結(jié)論的思維過程進(jìn)行分析，得出細(xì)胞膜的化學(xué)成分的研究經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論這樣一個過程?？茖W(xué)家在用蛋白酶處理細(xì)胞膜時發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜易被蛋白酶破壞，對此現(xiàn)象你又作何解釋？生：細(xì)胞膜成分中含有蛋白質(zhì)。據(jù)此，你認(rèn)為細(xì)胞膜應(yīng)該含有哪種化學(xué)成分？這個問題學(xué)生一時想不出來，我給做了提示:還記得化學(xué)上學(xué)過的相似相溶嗎？學(xué)生馬上得出答案：細(xì)胞膜上的成分有脂類物質(zhì)。師：我們該怎樣讓紅細(xì)胞中的其它物質(zhì)釋放出來，從而得到純凈的細(xì)胞膜呢？這個問題學(xué)生可以回答：把細(xì)胞放在清水中，可使其吸水漲破。思考：為什么要用人的紅細(xì)胞為材料獲得細(xì)胞膜？此刻較困難，可帶學(xué)生分析：要獲得單一的細(xì)胞膜，須細(xì)胞里面沒有其它的膜結(jié)構(gòu)干擾。師：根據(jù)前面所學(xué)知識，構(gòu)成細(xì)胞的化合物有哪些？生：水、無機(jī)鹽、糖類、酯類、蛋白質(zhì)和核酸師：構(gòu)成細(xì)胞膜的成分又有哪些？ 部分預(yù)習(xí)過的同學(xué)回答：磷脂、蛋白質(zhì)和糖類師：如果我們要研究細(xì)胞膜的成分，首先應(yīng)取得單一的細(xì)胞膜。通過實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果不錯，現(xiàn)取一個片段，談?wù)勛约旱捏w會?！凹?xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”的探究性教學(xué)反思 案例背景 生物新課標(biāo)非常重視生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) ，科學(xué)探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)的一個十分重要的方面，它有助于學(xué)生形成正確的生命世界觀。2．要注意傾聽學(xué)生的想法。五、教學(xué)反思：1．啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生有了思考的空間；教學(xué)資源緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的興趣高漲，因而課堂氣氛熱烈。聯(lián)系生活實(shí)際。它們的比例分別是：脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%10%。學(xué)生得出：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。2．材料確定了，但是用什么方法來得到細(xì)胞膜？是用鑷子把細(xì)胞膜撕下來嗎？提示：利用紅細(xì)胞吸水吸脹脹破原理。怎么制備細(xì)胞膜呢？（通過一系列的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。學(xué)生自主閱讀，嘗試歸納總結(jié)。師生共同完善設(shè)計方案后學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，等待觀察期間進(jìn)入第三個細(xì)胞膜功能的學(xué)習(xí)。問題設(shè)置不宜過于直白，我采用的方式是將目標(biāo)擺出來，讓學(xué)生利用所提供的材料構(gòu)建達(dá)到目標(biāo)的途徑，學(xué)生遇到思維困難時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。這是本節(jié)課教學(xué)的一個亮點(diǎn)，請學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料來設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出。教師故事般的陳述生命起源過程，指出細(xì)胞膜出現(xiàn)的重要性。同時，又可以將學(xué)生舉出的適當(dāng)例子轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為下一步教學(xué)起到拋磚引玉的作用。環(huán)節(jié)三、上述兩個現(xiàn)象都體現(xiàn)了細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界起了什么作用？請學(xué)生討論并嘗試舉例說出“邊界”存在的意義。）這兩個現(xiàn)象說明了什么？（提示：細(xì)胞是一個完整的系統(tǒng)，有界限）。問題2： 光學(xué)顯微鏡下看不見細(xì)胞膜，只有在電子顯微鏡下才能看到細(xì)胞膜，但是，科學(xué)家在電子顯微鏡誕生之前，就已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了。環(huán)節(jié)二、利用課本中的問題探討，給學(xué)生兩分鐘時間討論，然后鼓勵學(xué)生嘗試舉例說明“可見的邊界”，利用問題引導(dǎo)啟發(fā)。四、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入：以“邊界”來引入細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)。2．2細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。1．3情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。認(rèn)識制備細(xì)胞膜的方法。我在教學(xué)過程中添加了一個細(xì)胞膜功能
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