【正文】 發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹(shù)立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果?！　”?yè)P(yáng)應(yīng)注意的事項(xiàng)：一、表?yè)P(yáng)要實(shí)實(shí)在在 　　要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng)，不能隨意夸張。這樣只會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的情緒和相反的效果。　　表?yè)P(yáng)也并非盡講好話，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的統(tǒng)一體?！　”?yè)P(yáng)就是鼓勵(lì)、激發(fā)和勉勵(lì)?！　”?yè)P(yáng)有的要直接表?yè)P(yáng)，有的要間接表?yè)P(yáng)，需要間接表?yè)P(yáng)時(shí)，直接表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光直射一樣，叫人不舒服?！　　！　?。因?yàn)樗哪赣H教給了他努力，教給了他自信的源力——鼓勵(lì)。但他卻在母親的一再鼓勵(lì)下贏得了最終的成功。這位同學(xué)在其母親的一再鼓勵(lì)下，最后終于考取了全國(guó)一流的某重點(diǎn)大學(xué)。直到考大學(xué)前一次，老師仍是一樣的口氣：你別指望太高，加緊努力，你兒子也許能考上普通的大學(xué)。這位同學(xué)在他媽媽的鼓勵(lì)下一直走向進(jìn)步，老師并不明就理，仍試之同法，在家長(zhǎng)會(huì)上依樣奪取所有學(xué)生的驕傲。 同學(xué)某本是個(gè)學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生，理所當(dāng)然，他媽媽每次開(kāi)會(huì)都被老師告之以這樣那樣的問(wèn)題，而這位同學(xué)的媽媽并沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹母鏍疃l責(zé)兒子。心里學(xué)講，A組的人受到了鼓勵(lì)，而B(niǎo)組的人卻是受到了打擊，他們的創(chuàng)作激情被遏制了，創(chuàng)作不就是靠的激情嗎？ 鼓勵(lì)在兒童教育問(wèn)題上越來(lái)越明顯的提到議事日程。十年后，A組的三人都成了有名的作家，而B(niǎo)組的三人仍然在指責(zé)著彼此文章的缺陷。而B(niǎo)組的三人每次做完文章，互相指責(zé)，找出文章的缺點(diǎn)和敗筆，意在吸取教訓(xùn)。前段時(shí)間閱《讀者》讀到一則短文，內(nèi)容大概如此：有兩個(gè)小組的文字愛(ài)好者，每組三人，做文章大家討論。一句話的力量只是他在整個(gè)教育過(guò)程中的精華。　　當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，我有種落淚的感覺(jué)，為他的母親，為他的兒子在成年時(shí)寫(xiě)給母親的信。在孩子到大學(xué)報(bào)到時(shí)，他給母親寫(xiě)了一封信，信上寫(xiě)道：媽媽，我非常感謝您這么多年來(lái)對(duì)我的鼓勵(lì)。當(dāng)他上小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，母親都用同樣的方法鼓勵(lì)孩子。當(dāng)兒子怯怯地問(wèn)媽媽老師對(duì)她說(shuō)了些什么時(shí)，媽媽卻故作輕松地說(shuō)：“老師說(shuō)你現(xiàn)在可以安靜地聽(tīng)一小會(huì)兒課，如果你再認(rèn)真點(diǎn)，就可以完整地聽(tīng)一堂課了?！?　　 “鼓勵(lì)”是孩子成長(zhǎng)中的精神食糧　　曾在《讀者》上看到一篇教育孩子的文章，大意是講一個(gè)男孩子上幼兒園時(shí)非?；顫?、好動(dòng)，老師很生氣地對(duì)他的母親說(shuō)，這個(gè)孩子太難管了，簡(jiǎn)直就不能安靜地上一節(jié)課。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的積極的情感和良好的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其上進(jìn)心和責(zé)任感，發(fā)展其良好的品質(zhì)?！　W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有自信心、進(jìn)取心，不屈不撓，不卑不亢等良好品質(zhì)，主要是在教師的教育和培養(yǎng)下發(fā)展和形成的。因?yàn)橘澝览锩娴馁p識(shí)和愛(ài)，會(huì)讓孩子這顆晶瑩剔透的“水珠”得到滋潤(rùn)，永不干涸！物有優(yōu)劣，人有長(zhǎng)短；避其短靠批評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)賴表?yè)P(yáng)。這種贊美，喚醒了犯錯(cuò)者自省向上的靈魂，無(wú)疑是最智慧的“批評(píng)”方式。贊美，曾經(jīng)讓許多人的生命，有了奇跡似的改變。吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧。贊美，就是這樣一種神奇的力量，會(huì)讓自然界的水珠都為之動(dòng)容。你如若渴望他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美?？晌覀兯扇〉闹斡侄问鞘裁?？言語(yǔ)攻擊？抑或變相暴力？其實(shí)，每一個(gè)孩子，都是一顆水珠?？墒聦?shí)，往往讓人失望。于是，我們不得不回頭想想，自己家中整日頑劣淘氣的孩子。鮮花，冰塊，水珠，等待。也有人提出揣測(cè)，這可能只是事物發(fā)展的某一個(gè)巧合，也不能就此論斷，這些沒(méi)有生命的物體，卻真真實(shí)實(shí)地能聽(tīng)懂僅屬于人類的語(yǔ)言。保鮮膜的內(nèi)里，水珠像群星護(hù)月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周?chē)?，聚滿了潔凈等分的小水珠。兩個(gè)星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無(wú)可避免地盡數(shù)成為了烏黑，水珠消失殆盡。一個(gè)星期之后，三個(gè)被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。水珠也由原來(lái)的澄明變成了散亂的霧氣。三個(gè)瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語(yǔ)，唯獨(dú)其中一個(gè)瓷碗被貼上了“你很漂亮”之類的贊美的話語(yǔ)。說(shuō)是標(biāo)簽，實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)單的日常生活中的言語(yǔ)。不到片刻，保鮮膜的內(nèi)里便結(jié)滿了澄明的水珠。當(dāng)然，瓷碗的材質(zhì)也并無(wú)差異。而從教育的角度來(lái)看呢？吉普林先生因?yàn)閾碛幸活w愛(ài)心，因?yàn)楦矣诔袚?dān)，所以演繹了一段“談話”傳奇。原來(lái)，基普林從小就熱愛(ài)動(dòng)物，他曾長(zhǎng)期同印度象生活在一起，了解它們的個(gè)性，并學(xué)會(huì)用印度語(yǔ)同大象“談話”。所有觀眾起立鼓掌高聲歡呼，馬戲團(tuán)的明星伏蘭特得救了！小個(gè)子先生爾后感情深沉地對(duì)老板說(shuō)：“大象伏蘭特沒(méi)有發(fā)瘋，它只是思念故鄉(xiāng)，它想回去，所以我用印度語(yǔ)同它談了一會(huì)兒心。臨刑前有一位戴禮帽的小個(gè)子先生匆匆趕來(lái)，他竟要求老板給他兩分鐘時(shí)間治好大象，并自愿立下生死文書(shū)。 一頭來(lái)自印度的大象名叫伏蘭特，是一家馬戲團(tuán)的明星演員，既溫和又敬業(yè)，但輾轉(zhuǎn)各地多年后，有一天它卻無(wú)緣無(wú)故“發(fā)瘋”了，給馬戲團(tuán)和觀眾們帶來(lái)不小的威脅與麻煩。好學(xué)生是夸出來(lái)的　　在這里，我經(jīng)常收獲到感動(dòng)，孩子們給予我的感動(dòng)，他們會(huì)用我意想不到的行動(dòng)告訴我，他們?cè)诔砷L(zhǎng)，在很好的成長(zhǎng)著?！　　　≡谶@里，我們的孩子不僅僅是我們的孩子，還是我們的朋友，像大人一樣的朋友?！　±蠋熆偸窍矚g稱呼我們的孩子為“寶貝”?！　∥覀兊暮⒆涌梢赃x擇在室內(nèi)工作，同時(shí)也可以選擇在室外活動(dòng)?！　》稿e(cuò)誤的時(shí)候，我們的孩子會(huì)自覺(jué)說(shuō)“對(duì)不起”，獲得幫助的時(shí)候，我們的孩子會(huì)說(shuō)“謝謝”，需要幫助的時(shí)候，我們的孩子會(huì)說(shuō)“請(qǐng)幫助我”?！　〕燥埡?，我們的孩子會(huì)自覺(jué)收拾好自己的座位，并把餐具擺放得井井有條?！　≡诮淌依铮覀兊暮⒆诱f(shuō)話很小聲，走路很輕緩。 工作中我發(fā)現(xiàn)了很多不可思議的細(xì)節(jié)： 　　進(jìn)教室前，我們的孩子會(huì)自覺(jué)換上拖鞋，并會(huì)把外面的鞋子整齊的放在鞋柜里。我們作為一名平凡的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻(xiàn)青春是我們的志向；播種希望、收獲桃李是我們的期盼；愛(ài)崗敬業(yè)、鑄造師魂是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農(nóng)夫，要鐘愛(ài)自己的這片土地。幼兒教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)立流轉(zhuǎn)千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知。愛(ài)，不是索取，而是付出。師魂，永遠(yuǎn)是愛(ài)。從小就做一個(gè)講文明、懂禮貌好孩子。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。 作為幼兒教師的我們，還要注重對(duì)孩子的德育教育。我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長(zhǎng)。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，對(duì)孩子的肯定和支持也是必不可少的。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對(duì)色彩的理解能力，對(duì)音樂(lè)的感受能力，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)家長(zhǎng)的溝通能力等等。無(wú)論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。 從事幼兒教育，要會(huì)用心去與孩子們交流。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康活潑地成長(zhǎng)。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角色：要像爸爸、媽媽一樣愛(ài)孩子；要像爺爺、奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。 走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有13年的時(shí)間了。我一直都為著自己的這個(gè)夢(mèng)想而努力。于是教師這個(gè)名詞在我的心中是如此的偉大和神圣。 世界的人。 幼兒教育心得論文但幼兒園有些規(guī)矩是有益孩子健康的硬性規(guī)矩，家長(zhǎng)一定要遵守，如，幼兒園不允許孩子帶食物入園，家長(zhǎng)就不必再為此犯規(guī)。如果是可以變通的規(guī)矩，家長(zhǎng)可以告訴孩子成人與孩子的規(guī)矩不同，家里與園里的情況不同，如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來(lái)關(guān)掉電視，他們會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說(shuō)晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺(jué)。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性。 幼兒園規(guī)矩和家規(guī)沖突咋辦？進(jìn)入幼兒園后，孩子接觸了園里各種規(guī)矩，雖然規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，并且自律自己的行動(dòng)，但幼兒園有些規(guī)矩跟家里的規(guī)矩不太一樣，孩子在家往往也只認(rèn)準(zhǔn)幼兒園的規(guī)矩，讓家長(zhǎng)很撓頭。 學(xué)生的表達(dá)能力，一般的規(guī)律是口頭表達(dá)能力強(qiáng)，書(shū)面表達(dá)能力也較強(qiáng)。 四、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。從思想變成口語(yǔ)，中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間很短。 訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)于他們學(xué)好各門(mén)功課 “ 善莫大焉 ” 。 應(yīng)抓住他們 “ 想說(shuō) ” 的強(qiáng)烈熱情，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。而這個(gè)階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來(lái)、說(shuō)話不流暢；愛(ài)用名言警句、成語(yǔ)，卻又用之失當(dāng)；有時(shí)好說(shuō)長(zhǎng)句，造成句子成份殘缺；等等。學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題要互相研究，展開(kāi)討論；工作中要相互溝通、聯(lián)絡(luò)、闡明觀點(diǎn)；求職時(shí)要精當(dāng)?shù)鼗卮鹂脊偬岢龅男涡紊膯?wèn)題。 2000 年 3 月第 3 版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了 “ 講普通話，做到語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并努力使對(duì)方理解 ” 等四條要求， 2001 年 7 月第 1 版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì) 7 至 9 年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)又進(jìn)一步提出了 “ 能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講 ” 等八條要求。三是教師刻板地追求課堂紀(jì)律，強(qiáng)化 “ 一言堂 ” 之威，連學(xué)生的不同意見(jiàn)都不允許發(fā)表，更不用說(shuō)有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練了。這一導(dǎo)向造成家長(zhǎng)和學(xué)校都重書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，而輕視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受招生導(dǎo)向的影響。在到區(qū)內(nèi)各中學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問(wèn)題。 家長(zhǎng)要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力 這種力量和價(jià)值投入到現(xiàn)實(shí)中，便可以創(chuàng)造多彩多姿的社會(huì)財(cái)富。 隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野開(kāi)闊了，人們有越來(lái)越多的場(chǎng)合需要公開(kāi)地發(fā)表意見(jiàn)、展現(xiàn)自己的才華，笨嘴拙舌、言不逮意會(huì)讓你坐失良機(jī)；用語(yǔ)精當(dāng)、善于辭令會(huì)使你贏得主動(dòng)、左右逢源，而出言不當(dāng)立刻會(huì)讓你 “ 四面楚歌 ” 。 現(xiàn)代社會(huì)口語(yǔ)表達(dá)能力、演講能力已經(jīng)成為對(duì)一個(gè)人的能力、才干、活力、人格的檢驗(yàn) —— 要成為現(xiàn)代社會(huì)高質(zhì)量的人才，必須具備這種能力。 第二次世界大戰(zhàn)