【正文】 學生去做讓人贊揚的事。　　表揚要圍繞教育目的和激發(fā)良好行為而進行，避免印象看人，既不應“有功不賞”，也不應“無功而賞”。 在日常教學中，對學生的表揚真正起到教育、激發(fā)、強化的作用，就必須講究藝術性。 我想如果他知道了這件事情背后的秘密，他也會為自己的成績而贊嘆不已的，也會繼續(xù)為自己而鼓勵，為他的孩子而鼓勵。其實，憑這位學生的資質真不是很好。這位母親沒有以老師的話告之兒子，她只輕描淡寫地說：老師說，憑你，一定能考上重點大學。 這位同學的媽媽依然每次為兒子準備著一份份編制好的鼓勵。相反，她隱瞞老師的批評，只給兒子以鼓勵：老師說你比上次進步了，上課愛發(fā)言了，你一定能考上高中了。記得有這樣一則故事：老師每開家長會，必要挑足學生的缺點報告家長，利在促進學生的進步。 很顯然，A組的三人在得到朋友的鼓勵后激起了創(chuàng)作的熱情，而B組的三人只能得到朋友的建議，意在找出問題修正缺陷。大家頗受挫折，總覺自己的文章不夠完好。A組的人每次互相給彼此的文章以很高的評價，找出文章的可取之處予以鼓勵，大家士氣高漲，寫作之情緒飛揚。孩子的成長需要從各類食品中汲取各種營養(yǎng)，使他們的身體更加健康，那么支持他們的精神營養(yǎng)品是什么呢？我個人認為是“鼓勵”，一種不斷進取的“鼓勵”，包括老師的鼓勵，家長的鼓勵，來自于外界的鼓勵，使孩子從小就對未來充滿希望，伴隨他們克服一個又一個的難關。當然，孩子的成功，母親在其中肯定付出了很多很多。因為我知道我從幼兒園起，就不是一個優(yōu)秀的孩子，但是您從來不批評我，放棄我，總在鼓勵我，讓我找回了自信，實現(xiàn)了人生的價值。孩子在母親的鼓勵下，考上了理想的重點學校?！焙⒆勇犃撕螅瑳]說什么，但之后，他在課堂上真的安靜了許多。媽媽聽了心里很難受。明代教育家說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。其中班主任的影響是極其重要的。表揚作為育人的重要手段，常被教育者使用，使用得當，則激人奮進，使用失當，則適得其反，所以表揚應該講究藝術性。成年人尚且需要賞識，而愛犯錯誤的小孩子更需要贊美。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保持著一種古老的儀式，當族里的某個人犯了錯誤的時候，族長便會讓其站在村落的中央，整個部落的人都會趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用述說他身上優(yōu)點的方式來“教訓”他。人們對贊美的渴望是最持久、最深層次的需要。馬克教育者的責任就在于通過尊重、鼓勵、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運轉起來。他們從呱呱來到這個塵世，就已經(jīng)具備了一顆流動的心。因為，沒有一個聰明的孩子在自己的幼年時期不頑劣，不任性，不調皮。他們的身體里，不也流動著一股與水一樣的液體嗎？既然，那些不能言語，不能感受到疼痛、憂傷、快樂的液體尚能知曉人類所要表達的意圖，產(chǎn)生不同的反應，那么，我們自己的已經(jīng)會大哭大鬧、大悲大喜的孩子，又當如何？沒有一位家長不希望自己的孩子自信、堅強、獨立。結論是，只要與水有關的物體，這個實驗，就一定能成立。這類實驗，僅在去年中央電視臺的一檔名叫《拯救危機》的欄目里就做過數(shù)十個。沒有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。此時，令人不可想象的事情終于發(fā)生了，那一碗貼有“你很漂亮”之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺的霉灰。而那一個被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當初的模樣。而那一個被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動人。很多人會想，這不是多此一舉？難不成，人類的語言可以改變米粒發(fā)霉的周期？對！你說對了！這些只屬于人類的語言確實可以改變米粒發(fā)霉的周期！通過鏡頭我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在第四天清晨的時候，那三個被貼上惡毒之語的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。此刻，他們需要做一個讓眾人大跌眼鏡的舉動——在不同的瓷碗上貼上不同的標簽。最后，用保鮮膜覆蓋。 每個孩子都是一顆水珠日本的科學家們曾做過這么一個有趣的實驗：取同樣材質的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長起來，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。 身為萬物靈長的人，很多時候都忽略了動物和人一樣，有著自己的情感與鄉(xiāng)愁。它從小在印度長大，太想念家鄉(xiāng)了……”馬戲團老板后來細看生死文書的簽名，發(fā)現(xiàn)這位小個子“醫(yī)生”竟是英國一位有名的作家和詩人，1907年的諾貝爾文學獎得主基普林先生。老板同意后，這位先生進入鐵籠，他果真只用兩分鐘就治好了這頭“瘋”象?！　‘?shù)鼐僖篑R戲團老板處死它，老板無奈答應了?！　∶總€孩子都是上帝給人類最好的禮物，我們能做的就是讓他們在一種愛和自由的氛圍中快樂的成長。我們平等，平等于說話方式，行為方式，平等于我們能夠為孩子所做的一切事情?！　±蠋煹恼Z言很溫柔很溫和，老師的臉上總是掛著微笑?！　『秃⒆咏涣髡f話的時候，我們的老師會蹲下身子?！　∥覀兊暮⒆訒苯臃Q呼老師或園長的名字?！　≡谂P室里，我們的孩子很安靜，會自覺的躺在自己的小床上?！　〕燥埱埃覀兊暮⒆訒杂X去洗手，完完全全按照七步洗手法?！　」ぷ鹘Y束后，我們的孩子會自覺收拾好物品，并會放回到原來的位置。 從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)孩子的進步要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無私奉獻。相比之下，幼兒教師所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣碎。是給予，是自我犧牲。這愛是對教師職業(yè)的熱愛。 教育，是無私奉獻的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。幼兒老師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌用語。禮貌反映著一個名族的精神狀態(tài)。教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習慣。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。我們要用未來社會的眼光，標準培養(yǎng)教育我們今天的孩子。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。幼兒園教師她就像一個百寶箱，什么知識都要通曉一二。既要耐心細致，又要靈活多樣。 幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者?？傊?，老師既要讓孩子在幼兒園感受到家的溫暖，還要體會到集體的溫馨。在做幼兒教師工作的歷程里，我深深地體會到了老師的艱辛。在后來我選擇了幼兒教師這個職業(yè)。也夢想著有一天自己能走上這神圣的講臺。有著我們永遠都難以琢磨的知識和學問。 在我很小的時候，看著給我們諄諄教誨的老師，覺得他好似一個心中裝滿幼兒教育心得”這時家長應告訴孩子，規(guī)矩對成人和孩子是不同的。那么，當幼兒園的規(guī)矩與家庭規(guī)矩產(chǎn)生沖突時該怎樣處理呢？　　兒童教育專家指出，使孩子社會化是幼兒園的一個重要任務，它要教導并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進入社會，因此家長應配合幼兒園為孩子立規(guī)矩，弄清家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。 　　調查顯示，對于4歲的孩子來說，他們是不會對規(guī)矩靈活運用的，對他們來說，一就是一，二就是二，沒有其他可以選擇。 當然，培養(yǎng)學生的口頭表達能力是一個循序漸進的過程，想畢其功于一役的做法是不現(xiàn)實的。 培養(yǎng)學生的口頭表達能力，必須從小抓起，并持之以恒，有計劃、有步驟地進行。說是寫的基礎，只有把說的基礎打好，才能把寫的能力提高。 人們掌握語言的規(guī)律都是從口語入手。 人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，如思考說話的內容、層次、措詞甚至運用語言的技巧，等等。 口頭語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復推敲的余暇。學好語言能更有力地促進學生思維能力的發(fā)展。語言的一個最重要的特點是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起，語言的曖昧源于思維的朦朧。 三、加強口頭表達能力的訓練是發(fā)展學生思維的最好方式 否則，錯過這一大好時機，到 “ 明日黃花蝶也愁 ” 時再進行訓練，恐怕只能是扼腕嘆息 “ 空悲切 ”了。這些現(xiàn)象不足為怪。少年兒童進入中學后，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。 二、根據(jù)青少年學習語言的特點，在中學階段，必須重視口頭表達能力的訓練 因此，我們必須把培養(yǎng)學生的口頭表達能力，當成基本功來訓練。人類在社會生活中，經(jīng)常大量使用口頭語言交流思想。 一、重視培養(yǎng)口頭表達能力是社會生活的需要 要達到這些要求，完成口語交際教學的任務，家長應充分認識培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要性。 二是語文教師受傳統(tǒng)教法影響，課堂教學也存在重 “ 文 ” 輕 “ 語 ” ，忽視學生語言交流需要的問題。目前的招生考試，大多數(shù)是憑筆試論英雄，只有個別專業(yè)，例如師范專業(yè)設置口試或面試。例如，反應遲鈍、內容空洞，詞匯貧乏、語言啰嗦，條理不清、顛三倒四，口頭語多、半截話多，語音不標準、聲音不清晰，等等?？诓?，對我們少年兒童尤其顯得重要。因此，我們說：口才可以代表一個人的力量，可以顯示一個人的價值。 這說明，現(xiàn)代社會 “ 人才觀 ” 正在改變；衡量人才要看 “ 口才 ” 。 不妨舉個例子：說的是深圳大學的一位畢業(yè)生，憑出色的口才順利通過嚴格的面試，擔任了中國社會調查研究所所長助理；后來所長調出，他以深厚的學識積累和出色的競選演說擊敗眾多對手，二十多歲就出任中國社會調查研究所所長！ 美國從 60 年代起，說學盛行，全國有近百所大學設有說學或現(xiàn)代演說學系，足見口才在現(xiàn)實中的作用。 走在路上遇到熟人，要打招呼問候對方，需要口才；向別人請求一件事，總希望達到目地，拒絕別人總不免叫人難堪，需要口才；在陌生人之間，人們需要進行介紹，需要口才；主持一個成功的宴會，或做一個有威信的會議主持人，需要口才；向別人提出問題或是回答別人的問題，需要口才；勸說別人、安慰別人，稱贊別人、批評別人，需要口才；試圖消除同別人產(chǎn)生的分歧和誤會，需要口才；就連說笑話，開玩笑也需要口才；至于當別人用語言傷害了你，就更需要用口才來保護自己。 同學之間，因言語不當，造成誤解、矛盾甚至引發(fā)激烈沖突的事也不在少數(shù)。也許有的同學說，誰還不會說話，但是，會說話和善于說話卻是 兩碼 事，人人都能說話，但不是人人都善于說話。謎底是語言。 遇到有事情和別人接頭，或有事情需要跟別人合作時候，說話流利的人，總能很愉快地談判成功很多事情，使人清楚地明白自己的意圖。由于朗繆爾能言善變，對 “ 共價鍵 ” 作了大量宣傳解釋工作，才使得這一理論被美國化學界承認和接受，一時間，美國化學界紛紛議論朗繆爾的 “ 共價鍵 ” ，而把這理論的首創(chuàng)者路易斯的名字幾乎忘卻了，有人甚至把它稱作朗繆爾理論。 三年后，美國另一個著名化學家朗繆爾發(fā)現(xiàn)了路易斯的見解的可貴。其中一個重要的原因便是路易斯不善言談，沒有公開發(fā)表演說，以宣傳自己的見解。這個理論對于有機化學的發(fā)展具有重大意義。有時候還可以立刻從問答中測定對方言語的意圖，并從對方的談話中得到訓示，增加自己對于對方的了解，跟對方建立良好的友誼。最后這朋友聽了，再也按捺不住，臉色大變道： “ 什么，你不是說他們，那就是　 說我啦，莫明其妙，有什么了不起。 ” 又把一個客人氣走了，主人急得如熱鍋內的螞蟻，不知所措。 ” 在座的有一客人聽了之后很不高興，對主人說： “ 你該來的怎么還不來，意思就是我們是不該來的，那我告辭了，再見！ ” 說完就氣沖沖的走了。主人