【正文】 育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。多項(xiàng)選擇題答案：ACD AC ABCD BCD ADE BCDE ABD ACDE BCDE ABE名詞解釋( )。A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是( )。、文化學(xué)習(xí)。A. 內(nèi)容的豐富。( )。、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是( )?！缎袨橹髁x》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。()。 。 。)。“范例教學(xué)”主張的是(。( )。( )。 、能力是不一樣的。 。）73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。72．了解和研究學(xué)生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。班主任的基本任務(wù)是＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育）（自愿、靈活、實(shí)踐）（群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）（有目的、有計(jì)劃、有組織）（說服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)）（基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng)）德育原則來源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的＿＿。（知、情、意、行）（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成）61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和＿＿，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為＿＿＿的過程。道德是＿＿，品德是＿＿。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育）（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）58．學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有＿＿、＿＿。（平時(shí)考查、考試）（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如）（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）（單一課、綜合課）（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）它是由17世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來的。（啟發(fā)式、注入式）（基本要求）（教育性）（形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論）主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的學(xué)派是＿＿＿＿。（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認(rèn)識(shí)過程）45．教學(xué)過程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和＿＿＿，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和＿＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)＿＿。＿＿是教學(xué)大綱的具體化。（指導(dǎo)性文件）（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）42．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的＿＿＿。41． 教學(xué)是＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。40． 教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。39． 教師是人類文化知識(shí)的＿＿＿，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用。38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。37． 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。具體任務(wù)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（典型的、本質(zhì)的）（自覺性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）（主體）（兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）（1951年）（壬戌學(xué)制、“六三三制”）30． 1922年，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了＿＿＿學(xué)制，又稱＿＿或新學(xué)制。29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了＿＿學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。體現(xiàn)了“中學(xué)為體，＿＿”的精神是。（1902年，壬寅學(xué)制）（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡(jiǎn)稱學(xué)制。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力）20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。19．美育的任務(wù)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。18．體育的內(nèi)容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來確定，教育目的除社會(huì)需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。15．教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。14. 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。13． 教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的＿＿。12． 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對(duì)受教育者的一個(gè)＿＿。11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。）。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。古代社會(huì)教育包括（ ）和（）。）、（教育的社會(huì)屬性即是（ ）、（狹義教育既是（ ）有時(shí)可以作為（ ）的同義語使用。廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（教育經(jīng)驗(yàn)）（人們主觀意志）教育現(xiàn)象包括（ ）和（ ）（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）教育學(xué)是研究（ ）的一門科學(xué)。青少年的人際交往的教育：③在師生關(guān)系方面，他們開始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。(2)具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；①自信訓(xùn)練?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過低或過高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。18．怎樣幫助學(xué)生這是記憶的提取和應(yīng)用特征。(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的保持特征。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。1注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)重視運(yùn)用語言直觀。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。1教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；1簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自班主任工作的具體方法是：班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生。師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。(3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。(2)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，(2)精深的專業(yè)知識(shí)。問答題：2研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。1新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。1新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。1素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。(3)采取“抓大放小”的原則。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。1新課程在管理政策上：要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。新課程的教學(xué)策略：(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？朔n程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(1)倡導(dǎo)全人教育。為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，2