學前教育畢業(yè)論文農村學前兒童情緒調節(jié)策略現(xiàn)狀調配與研究-文庫吧資料
2025-07-04 03:33本頁面
【正文】 調節(jié)策略的使用。這一觀點，在此次的調查分析圖表中也有所體現(xiàn)。4 討 論 農村學前兒童情緒調節(jié)策略整體狀況分析陸芳（2004）[7]研究學前兒童情緒調節(jié)策略的發(fā)展狀況結果表明,學前兒童情緒調節(jié)策略隨年齡增長其消極情緒調節(jié)策略逐漸下降，積極情緒逐漸上升。情緒發(fā)泄上，%的差異；%的差異。自我安慰上，%的差異；%的差異；%的差異；%的差異。認知重建上，%的差異；%的差異；初中與未受教育相較有97%的差異；%的差異。**%的差異；%的差異；%的差異；%的差異；攻擊行為上有99%的差異。177。177。177。177。**被動應付177。177。177。177。177。**替代活動177。177。177。 農村學前兒童情緒調節(jié)策略撫養(yǎng)人文化程度差異以教養(yǎng)人文化程度為自變量，以情緒調節(jié)策略維度得分為因變量，進行單因素方差分析，結果如表7:表7 農村學前兒童情緒調節(jié)策略撫養(yǎng)人文化程度在各維度上的差異（M177。問題解決上以爸爸媽媽為比較對象，%有差異，%有差異，總的來說差異比較顯著。表6 不同教養(yǎng)環(huán)境下農村學前兒童情緒調節(jié)策略兩兩比較Dependent Variable (I)jygx (J)jygxMean Difference(IJ)Sig問題解決LSD爸爸媽媽爺爺奶奶** 其他親戚** 爺爺奶奶爸爸媽媽** 其他親戚爸爸媽媽**自我安慰LSD爸爸媽媽其他親戚** 爺爺奶奶其他親戚** 其他親戚爸爸媽媽** 爺爺奶奶**注：sig為概率即P值。177。**自我安慰177。177。結果如表5所示:表5 農村學前兒童情緒調節(jié)策略教養(yǎng)關系的差異檢驗（M177。177。 農村學前兒童情緒調節(jié)策略獨生子女差異以獨生子女為自變量，以情緒調節(jié)策略維度得分為因變量，進行獨立樣本t檢驗，結果如表4所示:表4 農村學前兒童情緒調節(jié)策略的獨生子女差異檢驗（M177。177。177。 農村學前兒童情緒調節(jié)策略差異比較 農村學前兒童情緒調節(jié)策略性別差異以性別為自變量，以情緒調節(jié)策略維度得分為因變量，進行獨立樣本t檢驗，結果如表3所示:表3 農村學前兒童情緒調節(jié)策略的性別差異檢驗（M177。攻擊行為策略運用有所增加。以上數(shù)據(jù)顯示年齡較小的幼兒較容易發(fā)泄，如圖7所示:（平均值）（年齡）圖7 學前兒童情緒調節(jié)策略（情緒發(fā)泄）年齡差異圖7顯示幼兒年齡越小發(fā)泄情緒可能性越大。，根據(jù)5分制的評定可以說3歲幼兒遇事時他們“有時”或“經?！睍\用情緒發(fā)泄的策略來解決問題。相對于3歲而言，4歲的幼兒遇事時他們運用被動應付的調節(jié)策略可能性更高于3歲幼兒。比較接近“有時這樣”的程度，如圖5所示：（年齡））圖5 學前兒童情緒調節(jié)策略（自我安慰）幼兒的年齡差異圖5顯示學前兒童情緒調節(jié)策略自我安慰在年齡上無顯著差異。如圖4所示：（平均值）（年齡）圖4 學前兒童情緒調節(jié)策略（替代活動）幼兒的年齡差異圖4顯示，幼兒年齡越大替代活動的情緒調節(jié)策略運用的越好，幼兒想象力和活動范圍不斷擴大，能夠取代的事物越來越多。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果得知在替代活動方面3歲幼兒能力較低，他們的分值介于2~，所以可以理解為3歲的幼兒在到問題時他們只是“偶爾”或“有時”，更加傾向于“有時”會使用替代活動的情緒調節(jié)策略。，根據(jù)5分制的評定可以說3歲幼兒遇事時他們只是“偶爾”或“有時”更加傾向于“有時”會運用尋求支持的策略來解決問題。他們也是在“偶爾”或“有時”之間但更加傾向于“有時”，可見其程度比3歲稍深一些。隨著年齡的增長，幼兒認知水平的發(fā)展，5歲的幼兒更加善于使用認知重建的調節(jié)策略，如圖1所示:（（平均值）（年齡） 圖1 學前兒童情緒調節(jié)策略（認知重建）的年齡差異圖1顯示幼兒年齡越大，認知能力越來越強，認知重建的情緒調節(jié)策略運用的越來越好。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果得知在認知重建方面3歲的幼兒能力較低，他們的分值介于2~，所以可以理解為3歲的幼兒在到問題時他們只是“偶爾”或“有時”，更加傾向于“偶爾”會使用認知重建的情緒調節(jié)策略。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。177。SD），如表2所示:表2 農村學前兒童情緒調節(jié)策略各維度平均數(shù)和標準差（M177。最后將數(shù)據(jù)錄入到spss軟件中進行分析研究。可以說該問卷有良好的效度，故可以在研究中應用。 統(tǒng)計分析整理資料和數(shù)據(jù)后將其輸入電腦， 對其進行單因素方差分析以及獨立樣本t檢驗等。評分采用5分制，“1”代表從來沒有，“2”代表偶然這樣，“3”代表有時這樣，“4”代表經常這樣，“5”代表總是這樣。修訂后的問卷更貼近幼兒的實際生活情境，將兒童的情緒調節(jié)策略劃分的更加具體詳細。表12 農村學前兒童情緒調節(jié)策略調查樣本情況 文化程度 小學初中高中?？萍氨究埔陨衔词芙逃嫌嫿甜B(yǎng)關系 爸爸媽媽52609040爺爺奶奶481541142其他親戚40611223 研究工具 為了解農村
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