【正文】 織領導等等。 (是) ，獻身教育；尊重信任，深愛學生；竭力躬行，托以致遠；嚴于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。 (是) 。 (否) ，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。 (否) “克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。 (是) “認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。 (是) 、為人類創(chuàng)造價值。 (是) ，永遠是教育的根本目的之一。 (是) 、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。 (否) 5. 素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。 (是) 3. 優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的學生觀。(A) “先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設計中未必可行，不應把目的和手段完全分開 (B) 忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性 (C) 像理解力、鑒賞力等重要的教育結果，是難以測量和清楚地觀察到的 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學過程的設計者、組織者。(A)人文學科以及科學中的人文精神受到應有的重視 (C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認同 ，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。(A)能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識 (D)能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重要目標 （）。 (A) 新建學校應設在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段 (B) 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 (C) 控制噪音 (D) 綠化校園 14. 以下有關尊重信任的說法正確的是（）。 (A) 畢業(yè)生是學校教育的基本和核心產(chǎn)品，學校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映 (B) 中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學質(zhì)量的基本因素 (C) 教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學生的客觀情況 12. 學校物理環(huán)境包括（）等方面。 (A) 精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義 (B) 樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識精神審美的重要價值為前提 (C) 不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié) 10. 教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的（）。 (A) 人才作用重大觀 (B) 人才成長時效觀 8. 對待自然、社會事物應（）。 (A) 蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義 (B) 思想觀念 (C) 價值準則 (D) 思維方式 6. 脈絡貫通具體包括的含義是（）。一般而言，教育者可從（）等方面努力。 (C) 教育方法 (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是（）。 (A) 個性潛能 29. 以現(xiàn)行教育（）為基礎進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的（）。 (C) 因材施教 25. 教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于（）。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質(zhì)教育。 (D) 高質(zhì)效傳遞 22. 提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設置，而是針對（）中分科過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的。 (C) 全體學生 20. 在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。 (A) 活動課程 18. 在全社會倡導（）之風，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。 (C) 真正將所學知識融入心靈 14. （）必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。 (B) 集中統(tǒng)一 12. 素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。 (B) 素質(zhì)教育 11. 我國實行的是高度（）的社會主義領導體制。 (B) 以人為本 9. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。 (C) 實踐 7. 教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。 (B) 道德規(guī)范 5. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質(zhì)。集體學習 3. （）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。是311. （）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。29. 當前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。否19727. 尊重、關懷、體貼學生，是教育試驗的首要前提。是25. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。是16323. “素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學生發(fā)展為代價來“優(yōu)待”大多數(shù)學生。否18321. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質(zhì)的基礎部分，是一種歷史底蘊。是19. 塑造與潛能實現(xiàn)應該是對立的。對于人格獨立性，實踐檢驗尤其重要。否16. 課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。否14. 賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。是9512. 就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實際。否3510. 普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎和目標。是1278. 素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務。否1126. 開拓地學是素質(zhì)形成的必需。是214. 人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本目的。否2302. 思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。這就必須兼顧所有學生。55 (A) 崇高遠大的理想信念 (B) 堅定昂揚的精神境界 (C) 求真自由的胸懷情感 (D) 準確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì) 19. 撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。172(A) 某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得 (B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用有得(C) 引導學生積極參與科學研究方法的研用有得 (D) 17. 科學文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。67 (A) 以人為本 (B) 面向全體 (C) 關注終身發(fā)展 (D) 突出主體精神 15. 教是促進自主健康成長的必要條件,這是因為（）。55 (A) 中華民族以愛國主義為核心的高尚情操 (B) 一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn) (C) 不懈的目標追求和積極進取的深厚動力 (D) 主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉 13. 素質(zhì)教育課程是（）。 (A) 幼兒教育階段，一般應以娛樂和智力開發(fā)為主 (B) 小學教育階段，一般以進入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學習的基礎為主 (C) 初中教育階段，一般以基礎常識性知識教育和學習習慣培養(yǎng)為主 (D) 高中教育階段，以為大學接受高深教育做好準備為主 11. 激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，應注意（）等幾個方面。95 (A) 道德認識 (B) 道德態(tài)度 (C) 道德素養(yǎng) (D) 道德潛能 9. 知識內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。251 (A) 構建社會主義新課改的核心條件 (B) 溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁 (C) 建設“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要 (D) 提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要 7. 設計基礎教育階段素質(zhì)教育目標的依據(jù)主要是（）。64(A) 素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學” (B) 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學生 (C) 素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差 (D) “應試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉 5. 所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結合，意思是（），促進其個性的健康發(fā)展。40(A) 擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 (C) 積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣 (D) 把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標、程序和方法、手段等進行自我修正與整合 3. 符合素質(zhì)教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。166 (A) 深厚積累 (B) 宏約深美 (C) 厚積薄發(fā) (D) 博納厚積 (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 深愛學生的表現(xiàn)主要是（）。169 (A) 經(jīng)絡通暢 (B) 脈絡貫通 (C) 全線貫通 (D) 厚積薄發(fā) 29. （）的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎。 (A) 深愛學生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴于律己 (D) 鑄造忠誠 27. 人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。166 (A) 教學經(jīng)驗 (B) 素質(zhì)教育 (C) 教育內(nèi)容 (D)教學方法 25. （）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。 (A) 歷史底蘊 (B) 文化底蘊 (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會積淀 23. （）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。這首先是一個（）問題。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。 (A) 生產(chǎn)力發(fā)展 (B) 經(jīng)濟建設 (C) 社會主義建設 (D) 物質(zhì)文化建設 19. 激活學生個性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。191(A)個別教學 (B)個別化教學 (C)單一教學 (D)針對性教學 17.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。92 (A)個性教育 (B)社會教育 (C)素質(zhì)教育 (D)學校教育 （）為基礎進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。 (A)應試教育 (B)素質(zhì)教育 (C)高等教育 (D)初等教育 13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 (A)根本法則 (B)基本路徑 (C)重要經(jīng)歷 (D)唯一方法 11.（）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。(A)科學思維 (B)科學知識 (C)科學文化 (D)科學教育 9.（）是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。60(A)異化教育 (B)本源教育 (C)本真教育 (D)復歸教育 （），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標簽，素質(zhì)教育自身也就不復存在了。98(A)素質(zhì)教育(B)科學教育 (C)培訓教育 (D)應試教育 5. （）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。15(A) 交換 (B) 共享 (C) 咨詢 (D) 解答3. 優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的（）。否常州素質(zhì)教育概論考試(一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1. （）緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。是p21229. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向優(yōu)秀學生的教育。是427. 思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。是p12125. 法紀責任素質(zhì)的形成必須依靠教師自覺遵守法紀、勇于承擔責任，確保法紀在社會的神圣地位。否p623. 賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。是p621. 素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。否6719. 激活學生個性潛能發(fā)展，首先必須在教學風格和校風上得以體現(xiàn)。是p19217. 活動課程的學科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學組織和管理。是15. 歷史知識這是整個知識領域的基礎，也是人的全部素質(zhì)的基礎。否p16513. 教育質(zhì)量問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學習素質(zhì)。P102是11. 從無到有—從有到無—從無到有，即汲取—