【正文】 012年?yáng)|北師大）、多元智力理論（12年華南師大)簡(jiǎn)答或論述題：1論述問(wèn)題解決過(guò)程中各階段的主要策略（10華東師大）（14年安徽師大）3聯(lián)系實(shí)際論述解決問(wèn)題的能力（10年華中師大、12年華中師大），請(qǐng)舉例說(shuō)明(10年西南大學(xué)）（11年廣西師大、14年浙江師大），如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng),請(qǐng)舉例進(jìn)行說(shuō)明（10年?yáng)|北師大、11年福建師大、11年北京師大、13年浙江師大、13年西南大學(xué)、13年浙江師大、15年華東師大、15年華中師大）。本章內(nèi)容及其重要，是重點(diǎn)章節(jié)。第八章：?jiǎn)栴}解決能力與創(chuàng)造性培養(yǎng)。漸漸地，楊林青對(duì)知識(shí)越來(lái)越熟悉了，于是他決定單數(shù)日復(fù)習(xí)兩章知識(shí)（調(diào)節(jié)策略：調(diào)整學(xué)習(xí)速度）。當(dāng)楊林青看第四遍書(shū)的時(shí)候，把每本書(shū)的章節(jié)列提綱，畫(huà)知識(shí)樹(shù)（組織策略：列提綱，畫(huà)地圖）。剛開(kāi)始的時(shí)候根本看不懂啊，于是楊林青就拼命抄書(shū)（復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫(xiě)）。認(rèn)知策略包括：注意策略、復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略與調(diào)節(jié)策略；資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、努力管理策略與學(xué)業(yè)求助策略。主要有認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略，這部分知識(shí)是出名詞解釋的重點(diǎn)章節(jié)，大家要細(xì)心復(fù)習(xí)哦。（理論付諸實(shí)踐，教授學(xué)習(xí)方法）。段子時(shí)間：促進(jìn)知識(shí)遷移的措施（精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理處理教學(xué)程序、教授學(xué)習(xí)方法）。（10年中山大學(xué)）（13年陜西師大）（14年福建師大）（14年北京師大）(15年北京師大）（15年陜西師大）報(bào)考陜西師大和北京師大的同學(xué)應(yīng)引起注意哦！這兩所學(xué)校還蠻喜歡考知識(shí)這一章的。本章重點(diǎn)集中，學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力不大?！?；激發(fā)措施：“問(wèn)題情境，激發(fā)興趣作業(yè)難度適度及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)合理獎(jiǎng)懲引導(dǎo)歸因，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”】第五章：知識(shí)的學(xué)習(xí)本章內(nèi)容主要闡述了知識(shí)的建構(gòu)方面的一些問(wèn)題。廢話(huà)不多說(shuō)，直接進(jìn)入考點(diǎn)吧！本章重點(diǎn)：名詞解釋?zhuān)簩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（11年廣西師大、12年華東師大、12年南京師大、12年北京師大）；成就動(dòng)機(jī)（10天津師大、15年陜西師大）、自我效能感（10年南京師大、14年浙江師大、14年福建師大、14年華東師大、15年華東師大、15年?yáng)|北師大）、附屬內(nèi)驅(qū)力（14年湖南師大）、自我提高驅(qū)動(dòng)力（12年北京師大）、還有一個(gè)類(lèi)型的驅(qū)動(dòng)力（認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，學(xué)長(zhǎng)暫未見(jiàn)過(guò)其被考察過(guò)，希望親們注意下哦！）簡(jiǎn)答或論述：【三維度六因素理論（11年?yáng)|北師大、12年?yáng)|北師大、12年北京師大）】（10年浙江師大）（10年華中師大、10年?yáng)|北師大、12年華中師大）學(xué)習(xí)理論一般可分三大類(lèi)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論（馬斯洛的需要層次理論）；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論【認(rèn)知理論是最?lèi)?ài)考的；期望價(jià)值理論（即成就動(dòng)機(jī)理論）、成敗歸因理論；自我效能感理論、自我價(jià)值理論】（15年華南師大；關(guān)于因素分析，親們不妨從內(nèi)外部因素角度來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)哦）（11年華南師大、11年廣西師大、12年華南師大、12年首都師大、12年南京師大、12年安徽師大、14年陜西師大、15年浙江師大）【這里簡(jiǎn)單的聊一下答題思路。哈哈，學(xué)長(zhǎng)感覺(jué)到很無(wú)奈，這章全都是重點(diǎn)。當(dāng)然正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化不僅僅局限于此類(lèi)事例，親們可自行思考，自行舉例，便于自己理解與記憶書(shū)面專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。你看，不管是正強(qiáng)化，還是負(fù)強(qiáng)化，最終的目的還是起“強(qiáng)化目的”，以達(dá)到其二人都成為“好學(xué)生”。本章重點(diǎn)：名詞解釋?zhuān)簩W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)（12年浙江師大），學(xué)習(xí)（13年陜西師大、15年陜西師大）、替代強(qiáng)化（13年湖南師大）、有意義學(xué)習(xí)（10年中山大學(xué)、14年華東師大、15年華東師大）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法（10年西南大學(xué)、13年杭州師大、14年陜西師大）、先行組織者（11年華東師大、12年?yáng)|北師大）、觀察學(xué)習(xí)（13年浙江師大）簡(jiǎn)答或論述：（11年?yáng)|北師大、13年北京師大、14年北京師大（12年南京師大）（11年廣西師大）（10年浙江師大、10年曲阜師大、11年安徽師大、12年安徽師大）（13年安徽師大）用例子來(lái)理解教育心理學(xué)才是王道。這部分內(nèi)容是教育心理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。第三章：學(xué)習(xí)及其理論（重點(diǎn)章節(jié)）本章介紹了學(xué)習(xí)及其相關(guān)理論。（第一水平（09歲）：“懲罰和服從的道德定向階段”與“樸素享樂(lè)主義”的定向階段）；（第二水平（915歲）：“人際關(guān)系和諧的定向階段，又被稱(chēng)為好孩子階段”與權(quán)威與“維持社會(huì)現(xiàn)有秩序的定向階段”）；（第三水平（15歲以后）：“社會(huì)契約法律定向階段”與“普遍道德原則與良心的定向階段”）段子時(shí)間：楊林青打能記事起（3歲左右吧），對(duì)這個(gè)世界很好奇，喜歡摳那個(gè)電插板的插孔，手老被電到?！救搅A段。語(yǔ)言和表象尚未形成；發(fā)展成就：能通過(guò)建立“容器模式”圖式，用常規(guī)方式處理玩具（ps:2歲以?xún)?nèi)的孩子，只能玩玩玩具啰，基本上語(yǔ)言能力還未很好地完成,自然描述東西的能力（表象）還沒(méi)有形成）；依次類(lèi)推其他三個(gè)階段，大家需結(jié)合“年齡”，來(lái)理解特征，再來(lái)看發(fā)展成就。該理論從階段上看共分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）、形式運(yùn)算階段（1116歲）。這個(gè)名解，重要得不要不要得。第一章：教育心理學(xué)概述”不考。名詞解釋重點(diǎn)：昆西教學(xué)法（11年福建師大）、恩物（12年北京師大、13年西南大學(xué)）、終身教育思潮（10年西南大學(xué)、15年西北師大）、永恒主義（10年華東師大、14年安徽師大）、要素主義（10年中山大學(xué)、13年安徽師大、14年西北師大、15年中山大學(xué)）、泛智教育（14年西北師大）簡(jiǎn)答題重點(diǎn)：簡(jiǎn)述終身教育思潮的基本觀點(diǎn)（12年安徽師大）試比較歐洲的新教育運(yùn)動(dòng)和美國(guó)的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)（11年安徽師大、14年北京師大、15年南京師大）簡(jiǎn)答或論述：（15年南京師大、15年、15年、15年、14年）、赫爾巴特教育思想、裴斯泰洛奇教育思想、夸美紐斯教育思想、洛克教育思想、斯賓塞教育思想。其中最主要的有兩個(gè)“貝爾蘭卡斯特制又稱(chēng)為導(dǎo)生制、《國(guó)防教育法》”第七章：歐美教育思想的發(fā)展（極其重點(diǎn)章節(jié)）本章是內(nèi)容最多的章節(jié)，主要介紹了近現(xiàn)代著名的教育家與教育思潮，如夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿培爾以及馬克思、恩格斯、杜威等教育家的思想主張，也介紹了新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，可以說(shuō)是整個(gè)外國(guó)教育史中最重要的一部分。此題多以簡(jiǎn)答題出現(xiàn)）4.《莫雷爾法案》10年華東師大tips：其實(shí)本章主要是在講述法案。出題形式主要是名詞解釋。（相對(duì)應(yīng)是“貴族性”特征）（相對(duì)應(yīng)是“世俗性”特征）：用自然取代《圣經(jīng)》，按照人的天性生活，按照人的興趣與愛(ài)好設(shè)置課程（反向相對(duì)應(yīng)“宗教性”特征）第五章：無(wú)重點(diǎn)，省略。（相對(duì)應(yīng)是“古典主義”特征）：從訓(xùn)練、束縛自己服從上帝到使人更好地欣賞、創(chuàng)造和履行地位賦予人的職責(zé)。其主要影響如下。：人文主義教育主要對(duì)象是貴族、上層子弟；以培養(yǎng)大臣、紳士等上層人物為目的。：人文主義教育關(guān)注今生而非來(lái)世，這是與中世紀(jì)教育的根本區(qū)別。2古典主義：吸收了古人很多見(jiàn)解。本章重點(diǎn)：簡(jiǎn)答或論述題：（10年西南大學(xué)、10年中山大學(xué)、10年天津師大、11年華東師大、12年華東師大、12年南京師大、13年杭州師大、14年華東師大、15年南京師大）tips：簡(jiǎn)述人文主義的教育特征及其影響【開(kāi)頭+主體內(nèi)容+結(jié)尾】人文主義教育是文藝復(fù)興時(shí)期教育的重要組成部分。本章主要是講述文藝復(fù)興時(shí)期教育的相關(guān)情況。本章不是考試重點(diǎn)，記住3個(gè)名詞解釋就可以了。第三章：西歐中世紀(jì)教育中世紀(jì)是一個(gè)思想活躍的時(shí)期，這一時(shí)期也是教育開(kāi)始從宗教向世俗過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期。昆體良的教學(xué)論：在教學(xué)組織形式上，昆體良提出了分班教學(xué)的思想（班級(jí)授課制的萌芽）。本章不是重點(diǎn)章節(jié)，稍微理解即可。親們，請(qǐng)記住一個(gè)英語(yǔ)單詞：super（su:蘇格拉底；p:柏拉圖；r:亞里士多德）。這三者的師生關(guān)系可能容易混淆?！独硐雵?guó)》、盧梭《愛(ài)彌兒》與杜威《民主主義與教育》被稱(chēng)為西方教育史上三大里程碑式著作。應(yīng)把辦好教育作為國(guó)家重要的職責(zé)，教育應(yīng)由國(guó)家集中領(lǐng)導(dǎo)管理。（主要內(nèi)容）柏拉圖所設(shè)想的理想國(guó)是一個(gè)由哲學(xué)王統(tǒng)治的正義的國(guó)家；智慧、勇敢、節(jié)制、正義成為理想國(guó)的四大美德；理想國(guó)內(nèi)部實(shí)行內(nèi)部共產(chǎn)制。本章重點(diǎn)：名詞解釋?zhuān)禾K格拉底法（10年天津師大、10年浙江師大、10年南京師大、10年西南大學(xué)、11年北京師大、11年?yáng)|北師大、12年南京師大、12年?yáng)|北師大、13年浙江師大、13年西南大學(xué)、14年華中師大、15年浙江師大）智者派（14年浙江師大、15年山東師大）學(xué)園（14年山東師大、15年華中師大）理想國(guó)（10年?yáng)|北師大、14年湖南師大）tips：之前講過(guò)“蘇格拉底法”、“智者派”、學(xué)園。二、外國(guó)教育史第一章：古希臘的教育本章的內(nèi)容主要是關(guān)于古希臘的教育情況。要 條理清晰、小點(diǎn)明確。 南師大、13年西南師大、15年南京師大）tips：本章節(jié)很重要很重要很重要。 名詞解釋?zhuān)夯罱逃?0年華東師大）、中華職業(yè)社（13年湖南師大、13年?yáng)|北師大）、生活教育（12年北京師大、12年?yáng)|北師大、15年西北師大、15年湖南師大）簡(jiǎn)答題：“全人生指導(dǎo)”的意義(13年云南師大）“活教育”體系（13年陜西師大)（11年陜西師）“生活教育”（11年華東師大）論述題：開(kāi)端：工農(nóng)教育、湖南自修大學(xué)、上海大學(xué)等方針：蘇維埃教育總方針、抗戰(zhàn)時(shí)教育方針、文化教育方針干部教育：在職培訓(xùn)、學(xué)校教育、典型學(xué)校群眾教育：冬校和民校普通教育：小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育*蘇維埃教育總方針：四個(gè)在于（在于以共產(chǎn)主義精神來(lái)教育廣大的勞苦大眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)；在于使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在于使廣大勞動(dòng)群眾都成為享受文明幸福的人）*抗戰(zhàn)時(shí)教育方針：干部教育第一，國(guó)民教育第二；實(shí)行生產(chǎn)勞動(dòng)；民眾公助*文化教育方針：民族的、科學(xué)的、大眾的第十二章：現(xiàn)代教育家的教育探索本章是中教史最最重要的一章，這一章介紹了民主教育家的教育思想主張及相關(guān)實(shí)踐，其中包括楊賢江的教育思想、黃炎培的平民教育思想、晏陽(yáng)初的四大教育、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育、陳鶴琴的活教育、以及陶行知的生活教育理論。但單獨(dú)分析安徽師大教育學(xué)333真題，發(fā)現(xiàn)2013年考了一道簡(jiǎn)答題（中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)包括哪些方面）、2014年考了一道簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)述新民主民主主義教育方針的形成過(guò)程及其內(nèi)涵）（包括五個(gè)方面：新民主主義教育的開(kāi)端、新民主主義教育方針、干部教育、群眾教育、普通教育。哈哈，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松吧，哇咔咔！第十一章：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育本章的內(nèi)容是現(xiàn)代中國(guó)教育的另一個(gè)重要派別共產(chǎn)黨的教育實(shí)踐。（2）改造北京大學(xué)的教育實(shí)踐【四大點(diǎn)，分別展開(kāi)詳細(xì)論述】、改變校風(fēng)（改變學(xué)生觀念；整頓教師隊(duì)伍，延聘積學(xué)熱心的教員；發(fā)展研究，廣積圖書(shū)，引導(dǎo)師生研究興趣；砥礪德行，培養(yǎng)正當(dāng)興趣）“思想自由，兼容并包”辦學(xué)原則，民主管理（擴(kuò)充文理，改革“輕學(xué)而重術(shù)”的思想；溝通文理，廢科設(shè)系；改年級(jí)制為選科制）（3）教育獨(dú)立思想（教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立、教育學(xué)術(shù)與內(nèi)容獨(dú)立、教育行政獨(dú)立、教育脫離宗教獨(dú)立）“新學(xué)制”【開(kāi)頭+5點(diǎn)主要內(nèi)容（頒布時(shí)間+七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)+體系+特點(diǎn)+評(píng)價(jià)）+結(jié)尾】tips:體系與特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，二者可聯(lián)系理解記憶第十章:南京國(guó)民政府的教育建設(shè)本章主要講述南京時(shí)期國(guó)民政府的教育建設(shè)，不是考試重點(diǎn)。軍國(guó)民教育為體育，實(shí)利主義教育為智育、公民道德教育為德育、美感教育可以輔助德育，世界觀教育將“德、智、體”合一，是教育的最高境界。（對(duì)這五種教育分別展開(kāi)論述，重要的是對(duì)這五種教育關(guān)系的論述）蔡元培在1912年發(fā)表的《對(duì)于教育方針的意見(jiàn)》中，從“養(yǎng)成健全人格”的觀點(diǎn)出發(fā)，提出了“五育并舉”的教育思想。（開(kāi)頭+主要3點(diǎn)內(nèi)容+結(jié)尾）【3點(diǎn)主要內(nèi)容：創(chuàng)辦京師大學(xué)堂（重點(diǎn)答）、書(shū)院改辦學(xué)堂（不用展開(kāi)）、改革科舉制制度（稍微展開(kāi)：廢八股文，改試策論）】（開(kāi)頭+主要5點(diǎn)內(nèi)容+結(jié)尾）【5點(diǎn)主要內(nèi)容：“壬寅學(xué)制”與“癸卯學(xué)制”（重點(diǎn)答）、廢科舉、興學(xué)堂（簡(jiǎn)單答）、建立教育行政體制（簡(jiǎn)單答）、確定教育宗旨（簡(jiǎn)單答）、留日高潮與“庚款興學(xué)”（重點(diǎn)答）】第九章：近代教育體制的變革（重點(diǎn)章節(jié)）本章重點(diǎn)就兩個(gè)，蔡元培的主要教育思想、1922年的新學(xué)