【正文】 從動(dòng)作品質(zhì)看，動(dòng)作的穩(wěn)定性，準(zhǔn)確性，靈活性較差。原型操作，指的是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序以外顯的方式實(shí)施。三、簡答題（本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分）41. 心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？ 42. 操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)有哪些？ 43. 試比較心智技能與操作技能？44. 技能有什么作用？45. 技能有哪些基本特點(diǎn)？46. 簡述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能？四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，共10分）47. 如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？ 參考答案：第七章：技能的形成 一、選擇題1CCDAC 6BABDC111CADAA 16CBCAC二、填空題21. 動(dòng)作技 22. 細(xì)微型 粗放型 23. 連續(xù)型 斷續(xù)型 24. 心智 25. 充分而有效的反饋 26. 操作技能 心智技能 27. 徒手型 器械性 28. 加涅 程序性 對(duì)外辦事 對(duì)內(nèi)調(diào)控 29. 動(dòng)作方式 行為模式 30. 定向映像 實(shí)際動(dòng)作 31. 認(rèn)知階段 自動(dòng)化階段 32. 積極性與主動(dòng)性 33. 對(duì)象具有觀念性 結(jié)構(gòu)具有簡縮性 34. 動(dòng)力定型39. 是獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。37. 根據(jù)時(shí)間分配的不同有_________與_________。35. 是形成各種技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。33. 心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：_________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_________。31. 心智技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：_________，聯(lián)系形成階段和_________。29. 操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的_________或_________。27. 操作技能根據(jù)操作對(duì)象的不同可以分為_________操作技能與_________操作技能。25. 操作技能的培訓(xùn)要求包含一下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解，（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，（3）_________，（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。23. 操作技能根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可以分為_________操作技能與_________操作技能。）21. 心理學(xué)對(duì)技能的早期研究主要在相對(duì)簡單的_________方面。A．知識(shí) B．能力 C．練習(xí) D．活動(dòng) （　　）二、填空題（本大題有20個(gè)小題，每小題1分，共20分。A．認(rèn)知 B．知識(shí) C．智力 D．練習(xí) （　　）15. 通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是_________A．智力技能 B．知識(shí)遷移 C．智力 D．思維程序 （　?。?6. 在心智活動(dòng)的研究上，最早進(jìn)行心智活動(dòng)系統(tǒng)研究的是_________A．蘭達(dá) B．赫欽斯 C．加里培林 D．庫恩 （　?。?7. 在操作的模仿階段，動(dòng)作的控制主要靠_________A．聽覺控制 B．視覺控制 C．觸覺控制 D．動(dòng)覺控制 （　　）18. 動(dòng)作技能的形成過程中，只有通過_________，各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。六、論述題(1)深度加工材料；(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；(3)進(jìn)行組塊化編碼；(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。一類常見的錯(cuò)誤是把一類或一些事物所共有的特征看做本質(zhì)特征。這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。3．【精析】BDE在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。二、多項(xiàng)選擇題1．【精析】ABDE這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。4．【精析】B感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。2．【精析】B長時(shí)記憶保存時(shí)間長，容量沒有限制。5．______指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物．易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。4．關(guān)于遺忘產(chǎn)生原岡的解釋有許多學(xué)說。2．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到______％時(shí)，記憶效果最好。2個(gè)組塊3．研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為 ( )A．時(shí)快時(shí)慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢4．經(jīng)常看到主語在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于( )A．理性概括 B．感性概括 C．形象直觀 D．言語直觀5．到丁廠進(jìn)行參觀訪問屬于 ( )A．模象直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實(shí)物直觀二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系。 共同要素說認(rèn)為兩情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移。早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說與關(guān)系轉(zhuǎn)換說等。 再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。 首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)．這足遷移產(chǎn)生的基本前提條件。 3．重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。4．負(fù)遷移 5．量杯 四、名詞解釋 1．水平遷移：義稱橫向遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之問的相互影響。2．一般遷移 3．正遷移 3．【精析】ACE教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。 2．【精析】BC 5．【精析】B它們都是同化性遷移。 3．【精析】D按照共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。第五章 學(xué)習(xí)的遷移 一、單項(xiàng)選擇題 1．【精析】A根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。3．重組性遷移 五、簡答題 簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的作用。 四、名詞解釋 1．水平遷移 4．學(xué)生學(xué)習(xí)了 m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學(xué)中稱______。 2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動(dòng)，可韻；之為______。B．平行關(guān)系 C．并列關(guān)系(D．負(fù)遷移 E．水平遷移 3．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系。)A．自上而下的遷移D．認(rèn)知結(jié)構(gòu) E．智力 2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于)A．教師指導(dǎo)C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．以下屬于影響遷移的客觀因素的是)A．創(chuàng)造性B．水平遷移和垂直遷移 C．一般遷移與具體遷移 D．同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 5．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是(B．情感遷移(D．格式塔心理學(xué) 3．下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中。B．桑代克)的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。B．正遷移與橫向遷移 C．普通與特殊遷移( 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： (1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。老師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí) 的內(nèi)部動(dòng)力。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。五、簡答題 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源．可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在個(gè)體完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，這個(gè)預(yù)想結(jié)果是以觀念的形式存在于頭腦中的。學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，但兩者不能等同。 2．動(dòng)機(jī)：是指引和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。先行因素2．誘因 3．結(jié)果效能 3．【精析】BCD認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。 二、多項(xiàng)選擇題 1．【精析】ABD從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。 4．【精析】D在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2．【精析】D強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 六、論述題 論述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．動(dòng)機(jī) 5．班杜拉的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，人的行為受_________與_________的影響。 3．期待包括_________期待和_________期待。D．加涅 E．維納 三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．“身教重于言教”是_________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。)A．桑代克D．替代性強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化 3．認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是)A．效果強(qiáng)化D．身心狀態(tài) E．運(yùn)氣 2．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為)A．能力高低D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是)A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)D．成功感 5．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）B．直接轉(zhuǎn)化途徑)主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。)A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為 D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 3．教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī)(教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之問的合作．使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的講行。需要與學(xué)生共同就某些問題進(jìn)行探索．并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。(3)教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。(2)這種在沒有現(xiàn)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下的解釋．并不都是胡猜亂想．而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。六、論述題(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。(3)準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。也就是S—R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用得越多，就變得越來越強(qiáng)，反之．變得越弱。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)?！豹?jiǎng)勵(lì)是影響學(xué)習(xí)的主要因素?？梢娨粋€(gè)人當(dāng)前行為的后果對(duì)決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用。3．意義學(xué)習(xí)：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2。三、填空題1．獲得評(píng)價(jià) 2．負(fù)強(qiáng)化3?相互作用 4．有意接受學(xué)習(xí)論 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 結(jié)構(gòu)四、名詞解釋1．連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激～反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。2．【精析】BD學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。二、多項(xiàng)選擇題1．【精析】BCD 三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。T厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。4．【精析】C 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后。2．【精析】C 刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。六、論述題結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。5．當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作_____________。4?在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的_____________和布魯納的_____________。2．回避條件作用與逃避條件作用都是_____________的條件作用類型。2011年中學(xué)教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第三章 學(xué)習(xí)的基本理論一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在( )中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。(2)學(xué)校教育：學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相瓦影響來實(shí)現(xiàn)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。五、簡答題場獨(dú)立與場依存是兩種普遍存在的認(rèn)知方式。2．人格：又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。3．【精析】ADE鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。二、多項(xiàng)選擇題1．【精析】ABC 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。3．【精析】D 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1．【精析】A前運(yùn)算階段的兒童，思維的典型特點(diǎn)是自我中心性。四、名詞解釋1．比率智商 2．人格 3．關(guān)鍵期五、簡答題比較場獨(dú)立和場依存這兩種認(rèn)知方式。4．______________是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn) 的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)。2．______________是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。不答、少答或多答均不得分)1．自我意識(shí)的成分包括