常州繼續(xù)教育公共科目素質(zhì)教育概論(72分)-文庫吧資料
2025-06-30 15:00本頁面
【正文】 處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展(B)教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻(xiàn)力量[分值：] 10.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅持做到（）。(C)能力知識(A)學(xué)科知識(D)嚴(yán)于律己，鑄樹典范(B)尊重信任，深愛學(xué)生[分值：] 8.（）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。(C)教育性和藝術(shù)性(A)實(shí)用性與延展性(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論(B)發(fā)展理論[分值：] 6.設(shè)計基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是（）。(C)所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響(A)教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識的地位作用(D)形成的重要條件是掌握特出的知識體系(B)做到知識傳授的全面性與豐富性[分值：] 4.所謂“全面?zhèn)魇诟袃r值的知識”，是指（），真正實(shí)現(xiàn)知識傳授量與質(zhì)的辯證統(tǒng)一。(C)歷史傳統(tǒng)(A)師生關(guān)系(D)質(zhì)量服從人生觀(B)教育服從人才觀[分值：] 2.素質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。(C)有完整的邏輯步驟和整套的操作程序(A)有共同的靈魂[分值：] (二)(C)引導(dǎo)式(A)啟發(fā)式(D)高質(zhì)效傳遞(B)質(zhì)量傳遞[分值：] 29.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞交流。(C)教到必要(A)為教而教(D)素質(zhì)教育(B)文化底蘊(yùn)[分值：] 27.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。(C)多樣性(A)綜合性(D)大課程觀(B)綜合課程觀[分值：] 25.素質(zhì)教育的（）是“大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念。(C)休閑教育(A)課堂教育(D)學(xué)校教育(B)社會教育[分值：] 23.（）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。(C)家庭教育(A)課堂教學(xué)[分值：] 22.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(C)個性(A)素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)(B)歷史思維[分值：] 20.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實(shí)踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。(C)本真教育(A)異化教育(D)課改課程(B)校本課程[分值：] 18.與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。(C)差異性(A)顯性(D)潛能(B)目標(biāo)[分值：] 16.素質(zhì)教育（）就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(C)共性潛能(A)劣勢潛能(D)科學(xué)教育(B)勞動教育[分值：] 14.勞動（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(C)成果(A)教案(D)方法(B)
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