常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試素質(zhì)教育概論(根據(jù)視頻整理)-文庫(kù)吧資料
2025-06-26 12:27本頁(yè)面
【正文】 度的增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心。教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康的成長(zhǎng)，不是從任何角度限制學(xué)生、阻礙前進(jìn)，而是提供必要的教益幫助，使之更順利的適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、生活需要，達(dá)到發(fā)展完善自己，推動(dòng)社會(huì)健康前進(jìn)。二、教師促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)的必要條件自主健康成長(zhǎng)，是指學(xué)生自己善于主動(dòng)從自然、社會(huì)中汲取各種有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的智慧能量，不斷增強(qiáng)自身的吸收力、消化力、判斷力、免疫力，從而成為能自覺把握社會(huì)健康發(fā)展需要、人生正確前進(jìn)方向，并借此走向廣闊天地、不斷探索前進(jìn)的人。第一節(jié) 素質(zhì)教育核心思想一、素質(zhì)教育主張素質(zhì)教育主張，是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革與解放。但伴隨著教育研究的深入和思維認(rèn)識(shí)的發(fā)展，我們認(rèn)為在深刻把握素質(zhì)教育一般規(guī)律的前提下，可以對(duì)教育方法進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的分析，否則有些問題就難說清楚。它歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻的反映了一定社會(huì)階段的教育思想與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。 二、課程開發(fā) 三、課程管理課程管理是指對(duì)課程編訂、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，是鞏固課程開發(fā)成果，發(fā)揮課程開發(fā)效益的重要保證。第三節(jié) 素質(zhì)教育內(nèi)容的確定一、改革現(xiàn)有教育內(nèi)容依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)（同樣是發(fā)展變化的）對(duì)原有教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整以至改革，應(yīng)該是一項(xiàng)不間斷的經(jīng)常性工作。不同地區(qū)、不同學(xué)校要從自身實(shí)際條件出發(fā)，確定符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展水平、體現(xiàn)自身特色的教育目標(biāo)。設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)參照國(guó)際組織的有關(guān)公約。設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論①教育基本原理②發(fā)展理論③教育目標(biāo)分類學(xué)理論設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)還可借鑒未來學(xué)理論。：學(xué)科知識(shí)、意會(huì)知識(shí)、能力知識(shí)、信息知識(shí)：心理、品德、思想：健康和運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、生活習(xí)慣【第七講】第二節(jié) 素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)一、理論依據(jù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。各教育階段（小學(xué)、初中、高中）、各學(xué)年、各學(xué)期，乃至各教學(xué)單元，都有前后相承的素質(zhì)教育目標(biāo)，體現(xiàn)著教育要求從低到高、從簡(jiǎn)單到綜合的不同梯度。層次越低的目標(biāo)，調(diào)整的周期越短。作為指引素質(zhì)教育活動(dòng)的目標(biāo)，它必須是穩(wěn)定的，不能搖擺不定。素質(zhì)教育與以往各種教育模式既有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。素質(zhì)教育以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有正確理解和準(zhǔn)確把握。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，這是抓住了素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的主要矛盾。二、素質(zhì)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。德育具有促進(jìn)個(gè)體智能發(fā)展的功能。德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。另外，人的社會(huì)化與個(gè)性化也是相互影響，相互促進(jìn)的。促進(jìn)受教育者個(gè)性健康發(fā)展，教師的作用是很大的。第三節(jié) 素質(zhì)教育的基本職能一、促進(jìn)個(gè)體自然成長(zhǎng)素質(zhì)教育促進(jìn)個(gè)體自然成長(zhǎng)的職能，包含以下具體內(nèi)容：二、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化促進(jìn)人的發(fā)展，不僅依賴于對(duì)人的身心潛能的充分開發(fā)，而且依賴于以社會(huì)的物質(zhì)和精神文化對(duì)個(gè)體的“加工”和“塑造”，使其獲得遺傳素質(zhì)中所沒有的新的積淀、新的本性、新的特質(zhì)，這是素質(zhì)教育的又一重要職能。素質(zhì)教育的終身性特征，意味著作為終身教育體系基礎(chǔ)的學(xué)校教育，特別是中小學(xué)教育，不僅要傳授知識(shí)，更要為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，首先要讓學(xué)生樂于并善于終身學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育不僅肯定受教育者是教育活動(dòng)中的主體，而且強(qiáng)調(diào)廣大教師、教育管理者、決策者以及各級(jí)政府和社會(huì)大眾都應(yīng)作為主體積極參與，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。素質(zhì)教育是一種“解放教育”。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的特點(diǎn)，全面地體現(xiàn)在素質(zhì)教育的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)上。素質(zhì)教育的面向全體，并不完全等同于僅僅作為倫理要求的面向全體?！镜谖逯v】二、面向全體素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向全體學(xué)生的教育?！耙匀藶楸尽钡娜耍巧鐣?huì)的人。素質(zhì)教育的“以人為本”是相對(duì)于以“物”或“非人”為本的。二、素質(zhì)教育的本質(zhì)所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，即以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能，同時(shí)以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。第一節(jié) 素質(zhì)教育的緣起和本質(zhì)一、素質(zhì)教育的緣起素質(zhì)教育的提出時(shí)整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的素質(zhì)的高度重視的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育是對(duì)以往教育的辯證揚(yáng)棄，既包容著以往教育的合理因素，也具有自身鮮明的時(shí)代特征。在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，要教育所有學(xué)生充分學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)黨中央確立的我國(guó)實(shí)行三步走的偉大構(gòu)想 、提出的科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和建立和諧社會(huì)、和諧世界的崇高追求。全面掌握知識(shí)，多維開闊視野，豐富精神世界。（二）獨(dú)立人格素質(zhì)的培養(yǎng)形成；；。獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)。（一）獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素。健康素質(zhì)的形成既需要學(xué)校的有力組織鍛煉 和社會(huì)大環(huán)境的有益引導(dǎo)，更需要每個(gè)人不斷豐富相關(guān)知識(shí)，并將這方面知識(shí)內(nèi)化成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。健康素質(zhì)的形成，首先需要主體自覺樹立健康的生命意識(shí)。（三）健康素質(zhì)的內(nèi)容與狀況人們普遍從身體和心理兩方面考察個(gè)體的健康狀況。健康素質(zhì)不僅能提高人生價(jià)值品位，而且能提高社會(huì)的核心進(jìn)步程度。第三節(jié) 身心健康素質(zhì)教育一、健康素質(zhì)（一）健康素質(zhì)的含義健康素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。再次，科學(xué)汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。（二）切實(shí)提高文化素質(zhì)首先，要普遍提高文化水平。再次，科技體制機(jī)制有待完善。（一
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