教師招聘考試各章節(jié)筆記講義全-文庫吧資料
2025-06-29 17:37本頁面
【正文】 評價的主要模式：第一，目標(biāo)評價模式。第五，各種外部因素的支持。第三，課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。14．影響課程實(shí)施的主要原因：第一，課程計劃本身的特性。12．教科書的編排形式通常采用直線式和螺旋式。10．初中階段課程設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中則以分科課程為主。8．課程設(shè)計主要涉及課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個方面。學(xué)生中心課程理論又分為三個流派：盧梭，自然主義課程論；杜威，兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論；羅杰斯，人本主義課程論。7．現(xiàn)代課程理論影響較大的是學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會改造課程理論。6．拉爾夫?泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的著作《什么只是最有價值》之中，罕有引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的意思。3．制約學(xué)校課程的三大因素：社會、知識和學(xué)生。2．課程的分類，按課程的設(shè)計形式：學(xué)科課程和活動課程；按學(xué)生選擇課程的主動性：必修課程和選修課程；按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。16．師生關(guān)系的兩種對立觀點(diǎn)：教師中心論，其代表人物是赫爾巴特；兒童中心論，其代表人物是杜威。受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。14．學(xué)生的身份和法律地位在我國體現(xiàn)在《憲法》《未成年人保護(hù)法》《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》等。12．1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”；1995年12月，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》；2000年9月，教育部又頒布了《教師資格條例實(shí)施辦法》。10．教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括：廣博的科學(xué)文化知識、精深的專業(yè)知識和寬厚的教育科學(xué)、心里科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。8．對中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。e．朋友5．教師在新課程中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者、6．教師勞動的特點(diǎn)：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、示范性、系統(tǒng)性。c．榜樣4．教師的一般角色：a．傳道者2．1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過地《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中指出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)，它是一種要求教師經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究，才能活的并保持專業(yè)知識和技能的公共業(yè)務(wù)，它還要求對其管理下的學(xué)生的教育和福利具有個人的和公共的責(zé)任感。通知指出：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征地教育”?！边@是第一次在黨的報告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。5．1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展德社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。4．1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：教育要為我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才，“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。3．1957年，毛澤東同志再最高國務(wù)會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。5．環(huán)境決定論的代表人物：美國的華生6．二因素論的代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫第四章 教育目的1．教育目的兩種對立的觀點(diǎn)：一是個體本位論，其代表人物有中國的孟子，西方有盧梭和裴思泰洛齊；二是社會本位論，其代表人物有中國的荀子，西方有柏拉圖和康德。美國心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。2．心里發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。9．學(xué)校文化的功能：導(dǎo)向功能、凝聚功能和規(guī)范功能。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：A．學(xué)校環(huán)境文化B．設(shè)施文化。6．規(guī)范文化，也叫制度文化，是一種確立組織機(jī)構(gòu)，明確成員角色與職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化，主要有三種表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。4．學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。1932年，《教育社會學(xué)》。人力資本理論的核心是“人力資本”。第二章 教育與社會的發(fā)展1．人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出的。42．蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》中系統(tǒng)
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