初中歷史課“超前善后先學后教”教學模式初探-文庫吧資料
2025-06-27 13:55本頁面
【正文】 激烈而深入的討論，我及時引導和點撥：展示一些當時的口號，讓學生集體朗讀，然后談五四的感受，探究五四精神，達到課堂效果的升華?！叭v三不講”很有參考價值：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；學生自己已經學會了的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于“以學定教”，沒有了學的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學目標無法達成。在體驗知識生成的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質。不少同學的感受是自己不知道的內容在同學的提示下知道了，自己小組總是集思廣益，爭取挖掘更多的更深刻的內容，同時還希望自己或小組有高見，有獨到見解等，可以“大顯手身”。石本無火，相擊而發(fā)靈光。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內討論與小組間討論的持續(xù)進行，并激勵學生將討論逐步引向深入。有可能讓學生學，教師們就不教。學生討論激烈，還有小組舉例說明，又有小組設問思考，還有學生建議再次瀏覽課本相關部分文字，以獲取更多內容。先各小組代表交流“自學”成果（部分）■找找看？——自主學習五四運動的爆發(fā)：導火索：時間：地點：人物：口號：中國共產黨“一大”的召開—自主學習時間：地點：內容：歷史意義：然后交流疑問：（部分）■想想看？創(chuàng)設情景，播放視頻：巴黎和會中國代表怒斥日本代表（節(jié)選自電影《我的1919》）根據(jù)視頻設問啟發(fā): (1)中日辯論的焦點問題是什么？這一問題是如何形成的？(2)巴黎和會是如何解決這一問題的？(3)從中國外交的失敗，你得出什么認識？在國內引發(fā)了什么運動？(4)五四運動分為幾個階段?每個階段的中心和主力是什么?（5）五四運動對中國共產黨的誕生起什么用？再就同學提出的問題，同學們討論，一個小組提出的問題可能有其他小組成員能回答或者解決。如：一、五四運動導火線：巴黎和會中國外交失敗爆發(fā)：時間、地點、口號發(fā)展：中心變化、主力變化結果：初步勝利歷史意義：二、中共的成立中共成立的歷史條件：中共一大的召開：以上兩環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學”，鼓勵學生超前學習，完善“預習”教材，讓學生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪
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