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畢鶴霞-研究生教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)的影響因素分析-文庫吧資料

2025-06-25 19:18本頁面
  

【正文】 a1研究生綜合素質(zhì).659.613a3研究生管理機(jī)制和政策.632.463a9研究生就業(yè)%%.786.685a8研究生擴(kuò)招.758.473a4社會(huì)認(rèn)同度.456.524特征值  表5 學(xué)生問卷中影響研究生教育質(zhì)量的影響因素的因子分析 題項(xiàng)解釋變異量累積解釋變異量Component(抽取的因素)因素1負(fù)荷量因素2負(fù)荷量因素3負(fù)荷量共同性a5研究生教學(xué)環(huán)節(jié)%%   .699a7研究生社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)   .602a6研究生科研環(huán)節(jié)   .603a2導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用%%   .638a1研究生綜合素質(zhì)   .582a3研究生管理機(jī)制和政策   .521a9研究生就業(yè)%%   .665a8研究生擴(kuò)招   .554a4社會(huì)認(rèn)同度   .560特征值  表6 教師問卷中影響研究生教育質(zhì)量的影響因素的因子分析 題項(xiàng)解釋變異量累積解釋變異量Component(抽取的因素)因素1負(fù)荷量因素2負(fù)荷量因素3負(fù)荷量共同性a5研究生教學(xué)環(huán)節(jié)%%.863.758a6研究生科研環(huán)節(jié).748.571a4社會(huì)認(rèn)同度.604.473a7研究生社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié).602.533a3研究生管理機(jī)制和政策.507.362a8研究生擴(kuò)招%%.807.653a9研究生就業(yè).774.651a2導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用%%.714a1研究生綜合素質(zhì).806.729特征值 第一公因子主要集中aaa6三項(xiàng)上,概括為教學(xué)與科研因素。采用主成分方法提取公因子,以特征值大于1的原則共提取3個(gè)公因子,累計(jì)方差貢獻(xiàn)率大于60%,能解釋原有數(shù)據(jù)的絕大部分信息。表2 教師對(duì)影響研究生教育質(zhì)量因素的排序排序1百分比%排序2百分比%排序3百分比%研究生綜合素質(zhì)導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用研究生管理機(jī)制和政策導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用研究生綜合素質(zhì)導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用排序4百分比%排序5百分比%排序6百分比%研究生科研環(huán)節(jié)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)研究生管理機(jī)制和政策研究生科研環(huán)節(jié)研究生科研環(huán)節(jié)社會(huì)認(rèn)同度社會(huì)認(rèn)同度排序7百分比%排序8百分比%研究生擴(kuò)招研究生就業(yè)研究生社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)研究生擴(kuò)招表3 學(xué)生對(duì)影響研究生教育質(zhì)量因素的排序排序1百分比%排序2百分比%排序3百分比%研究生綜合素質(zhì)導(dǎo)師綜合素質(zhì)研究生管理機(jī)制和政策導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用研究生科研環(huán)節(jié)導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用研究生科研環(huán)節(jié)排序4百分比%排序5百分比%排序6百分比%社會(huì)認(rèn)同度研究生教學(xué)環(huán)節(jié)研究生科研環(huán)節(jié)導(dǎo)師綜合指導(dǎo)作用研究生管理機(jī)制和政策研究生社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)研究生管理機(jī)制和政策社會(huì)認(rèn)同度研究生教學(xué)環(huán)節(jié)排序7百分比%排序8百分比%研究生社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)研究生擴(kuò)招環(huán)節(jié)社會(huì)認(rèn)同度研究生社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)因子分析是用最少的信息丟失把眾多的觀測變量濃縮為少數(shù)幾個(gè)因子。它們是:研究生綜合素質(zhì)、導(dǎo)師綜合指導(dǎo)素質(zhì)、研究生管理機(jī)制和政策、研究生科研、社會(huì)認(rèn)同度等。(二)研究生教育質(zhì)量的影響因素分析本問卷對(duì)將影響研究生教育質(zhì)量的因素設(shè)置為研究生自身、教學(xué)與科研、導(dǎo)師指導(dǎo)和外部等四大類,共計(jì)11小項(xiàng)內(nèi)容(見表1)。圖16 學(xué)生對(duì)學(xué)校研究生科研和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍的評(píng)價(jià)從總體上說,教師與研究生對(duì)當(dāng)前高校的研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀總體認(rèn)為一般,特別在當(dāng)前研究生規(guī)模擴(kuò)大的背景下,保證研究生教學(xué)質(zhì)量是主要的挑戰(zhàn)。圖14 學(xué)生是否經(jīng)常參加國內(nèi)、外各種形式的學(xué)術(shù)交流⑤導(dǎo)師是否提供學(xué)生參加國內(nèi)、外各種形式學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)調(diào)研顯示(圖15),%的導(dǎo)師很少提供研究生參加國內(nèi)外各種形式學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),%的導(dǎo)致不主動(dòng)提供類似機(jī)會(huì);%的導(dǎo)師很主動(dòng)提供類似機(jī)會(huì),%的導(dǎo)師提供研究生參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)多。圖12 研究生導(dǎo)師有無項(xiàng)目③學(xué)生是否參與導(dǎo)師項(xiàng)目評(píng)價(jià)調(diào)研顯示(圖13),%的研究生參與了導(dǎo)師的項(xiàng)目研究,其中,%的研究生參與過很多項(xiàng)目,48%的研究生有參與,但數(shù)量不多;%的研究生表示沒有參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目。① 學(xué)生對(duì)目前研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)研顯示(如圖11),目前研究生課程教學(xué)中,%的教師比較認(rèn)真,基本完成規(guī)定學(xué)時(shí);,嚴(yán)格按規(guī)定學(xué)時(shí)授課;%的老師不太認(rèn)真,學(xué)時(shí)難以保證;%的老師極不認(rèn)真,很少安排研究生課堂教學(xué)。圖10 學(xué)生對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)及科研評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)不高的方面集中在科研上,主要有參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)氛圍等。在研究生階段學(xué)習(xí)及科研方面,如圖10所示,學(xué)生認(rèn)為目前自己壓力合適的占到半數(shù)比重(%);在研究生課程教學(xué)中,如圖11,有85%的學(xué)生認(rèn)為老師授課認(rèn)真;與導(dǎo)師主要的溝通方式是面談(%)、電話、短信(%)、(%);%。由此可見,絕大部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)師表示滿意。由此可見,絕大部分學(xué)生認(rèn)為目前研究生教育質(zhì)量一般。從學(xué)生評(píng)價(jià)層面來看(見圖7),一半以上的研究生認(rèn)為現(xiàn)行研究生教育質(zhì)量處于一般水平,%;%%;%的研究生認(rèn)為當(dāng)前研究生教育不太好或者非常差。X省高校研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)影響研究生教育質(zhì)量的因素初選影響研究生教育質(zhì)量評(píng)估的因素選取完善與否開始影響因素的確定(因子分析)有無問題影響因素歸納結(jié)束否擴(kuò)充、刪除、修改無有圖6 影響研究生教育質(zhì)量評(píng)估因素遴選框架(二) 對(duì)研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)高校教師和研究生對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)受調(diào)查的475名教師和研究生中,對(duì)研究生教育的總體評(píng)價(jià)為“一般”的有261人,%;“不太好”的80人
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