【正文】 rector、 Toolbook、方正奧思等。 文本、靜態(tài)圖片、動畫、聲音在傳遞上各有自己 的特長和缺陷，在多媒體課 件設(shè)計中，要注意揚長避短，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)者的需要等幾個方面的因素，綜合各類媒體的特長，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，分析各媒體在課件中所能起到的作用來決定課件采用什么樣的媒體。 聲音是信息交流的重要媒介，多媒體課件中的聲音包括：口語（解說），音樂和事物發(fā)出的背景聲等，解說的聲音在于說明事物和現(xiàn)象，并進(jìn)行概括和總結(jié)，對學(xué)習(xí)者給予指導(dǎo)，引發(fā)或啟發(fā)，補(bǔ)充圖像或文本的不足等，音樂用于烘托特定的內(nèi)容情節(jié)，對學(xué)習(xí)的節(jié)奏和氛圍給予一定程度的調(diào)節(jié)，但不能不加分析，不加選擇地給課件配上聲音，否則會產(chǎn)生讓學(xué)習(xí)者分心，干擾教學(xué)的效果。與文字相比，靜圖不具備對事物本質(zhì)規(guī)律的描述和概括的功能，必須輔之予文本的說明和解釋。課件的界面大都由畫面或圖形構(gòu)成。 在多媒體課件中文本承擔(dān)著表意 、說明、概括等作用，是表達(dá)信息的符號系統(tǒng)之一，并且可以隨課件設(shè)計和使用者的安排或控制呈現(xiàn)出非線性的形態(tài)，即文本在課件中扮演著實現(xiàn)文件內(nèi)容變換，跳轉(zhuǎn)的角色 —— 熱字，這是其他信息工具中文字符號所作不到的。不同類型的信息媒體具有不同的特點，在教學(xué)過程中能起各種各樣的作用。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、內(nèi)容特點和教學(xué)需要，按照確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)對象來選擇信息媒體，合理地設(shè)計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種教學(xué)信息和教學(xué)事件，以促進(jìn)教與學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。本課件的設(shè)計是基于講解法。如果教師對整個課堂教學(xué)采用啟發(fā)式，那么課件的設(shè)計就應(yīng)配合這種教學(xué)方法，如利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一種問題情景，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這時課件的設(shè)計應(yīng)注重如何提供啟發(fā)學(xué)生思維或思考的線索、場景或情境，而不是給出結(jié)論性的演示或?qū)l(fā)式教學(xué)方法有效運用沒有幫助的做法；如果 教師采用講解法，為了要突出重點、化解難點或深化學(xué)生的思考與理解，或者提供感知材料以便建立學(xué)生共同經(jīng)驗等，就可以采用演示和模擬的教學(xué)模式，生動形象地對事物對象進(jìn)行演示，展示其過程，揭示其規(guī)律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。 教學(xué)策略的設(shè)計 選定教學(xué)策略，是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性及選題內(nèi)容的綜合考慮，選擇確定課件的教學(xué)方法和教學(xué)模式。根據(jù)大學(xué)生的一般特征，開發(fā)《維修電工實訓(xùn)技術(shù)》的 CAI 課件可以使學(xué)生在以后的社會工作中熟練的運用電工基本知識解決工業(yè)用電中的眾多問題，可以從事電機(jī)的維修、自動化電路的設(shè)計與優(yōu)化。他們觀察事物的的目的性和系統(tǒng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，已經(jīng)能夠按程序掌握事物屬性的細(xì)節(jié)特征，思維的組織性，深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，獨立性更為加強(qiáng)，注意力更 為穩(wěn)定，注意力的集中范圍更為廣泛。目標(biāo)層次與內(nèi)容復(fù)雜程度相對應(yīng)。其次，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有層次的。因為在課堂教學(xué)中使用課件是課堂教學(xué)設(shè)計過程中的一個環(huán)節(jié)，課件相當(dāng)一種媒體，將在某一教學(xué)活動中起某種作用（如在講授環(huán)節(jié)用于新課的導(dǎo)入，在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)用于鞏固新知識等）作用不同的課件，其內(nèi)容和目標(biāo)也不同。 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的分析 教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確描述，它為教學(xué)活動規(guī)定方向，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，所以應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并要用準(zhǔn)確 的語言向?qū)W生闡明，為教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)該是具體的。通過學(xué)習(xí)本軟件可以使學(xué)生本來在課本中無法 解決的難點問題得到較好的解決。因 此利用多媒體技術(shù)找到學(xué)習(xí)的苦燥無味與學(xué)科趣味性的最佳結(jié)合點，那么在教學(xué)過程中就起到到事半功倍的效果。要學(xué)好它，教師要讓學(xué)生懂得操作技能的本質(zhì)特點：它是一種合乎規(guī)則的行動方式 ， 又是必須通過反復(fù)練習(xí)才能形成，并且一旦掌握，就不容易遺忘的一項技能。只有經(jīng)過這三個階段之后，才能真正體會到一項技能、技巧的要領(lǐng)或竅門，才能創(chuàng) 造地運用它們，做到熟能生巧。 （ 5） 熟練性 維修電工課程中包含大量的技能、技巧，而這些技能、技巧的形成并非一朝一夕的事情，必須經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練、自動化的程度。 （ 4） 實踐性 維修電工課程是對實踐經(jīng)驗的 總結(jié)，具有很強(qiáng)的操作性。 （ 3） 形象性 維修電工課程的內(nèi)容常常是改造某種具體的事物或設(shè)計一種具體的操作方法，具有較強(qiáng)的形象性。 （ 2） 人為性 維修電工課程中大量使用了一些人為的符號、圖表和思維技巧。它具有以下特點： （ 1） 非源性 該課程常常沒有把問題的來龍去脈徹底交代清楚，也就是說，對一些定律、定理的來歷只進(jìn)行非常簡單或概括性的描述。 維修電工課程的主要特點 維修電工考級課程是應(yīng)用技術(shù)類課程，是按照職業(yè)崗位或某個具體的生產(chǎn)問題來組織的，它的學(xué)術(shù)系統(tǒng)性較差，但目標(biāo)明確、方向性強(qiáng)，切合實際需要。在多媒體教學(xué)軟件方面，教學(xué)設(shè)計理論既是多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的重要理論基礎(chǔ)，同時也 是多媒體教學(xué)軟件應(yīng)有的重要理論基礎(chǔ)。 （ 4） 知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計 課件通過對各種媒體信息組成的具體表達(dá)來確定每個知識點媒體的信息結(jié)構(gòu)是網(wǎng)狀形式還是金字塔層次 ，確定各種媒體的圖形、圖像、文字、動畫、視覺的最佳表現(xiàn)、位置及序列，使各種媒體能重疊交錯，同時供給學(xué)生多種感官信息，并對展現(xiàn)的內(nèi)容、過程、時間做出準(zhǔn)確的描述，確定教師對媒體控制處理的各個交互點位置和交互手法等，以便開發(fā)。 （ 3） 媒體信息的選擇 在教學(xué)過程中，多媒體課件用于傳遞教學(xué)信息內(nèi)容。一方面，這些學(xué)習(xí)者已擁有一定的文化背景，他們對學(xué)習(xí)新知識、新技能等有著迫切要求和期望。 3） 對培養(yǎng)學(xué)生有重要作用，而教師又無那么多時間和精力進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)重在應(yīng)用的教學(xué) 宗旨 ，我們對可以通過多媒體實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的選擇，我們主要從以下三點考慮： 1）課程中的重點和難點 。 3 課件的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是多媒體軟件設(shè)計的第一步，也是很重要的一步 [4]。目前我校學(xué)生在維修電工學(xué)習(xí)中既存在學(xué)習(xí)目的不明確的不利條件，也存在部分同學(xué)相對來說喜歡動手的優(yōu)勢，不少學(xué)生的動手能力掌握程度相當(dāng)可喜，令人鼓舞。 （ 3） 學(xué)生方面存在一些具體的困難。何況其中還存在其他影響通過率的因素（例如：學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生勤奮程度、班級規(guī)模、班級成員變動等）。機(jī)電專業(yè)維修電工考級是衡量學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平的重要依據(jù)。 （ 2） 質(zhì)量考核上缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該具備怎么樣維修電工運用能力才能在今后的人才市場上占優(yōu)勢？學(xué)生學(xué)習(xí)教材應(yīng)該掌握到什么程度？各種教學(xué)方法是否有助于學(xué)生真正掌握教材？考試方法是否能真正反映學(xué)生掌握教材情況及其運用技能的能力？應(yīng)采取哪些教學(xué)配套措施？等等。 2 目前維修電工教學(xué)現(xiàn)狀分析 （ 1） 教學(xué)上缺乏有效的宏觀管理 從教學(xué)目標(biāo)直到考級都需要一套宏觀控制體系，以便在任何情況下都能保證教學(xué)工作有條不紊高效地進(jìn)行。 在最近十余年里，還有其他各種理論觀點和研究方法進(jìn)入 CAI 領(lǐng)域，控制論、系統(tǒng)論和信息論對教學(xué)理論產(chǎn)生了不可忽視的影響 [3]。在 CAI 中，認(rèn)知論者反對把學(xué)生完全置于計算機(jī)控制之下的程序教學(xué)方法，鼓勵采用能使學(xué)生始終處于主動地位的各種方法。認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)視作一個閉循環(huán)過程，利用學(xué)生的反饋信息作為下一次選擇的基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為在發(fā)展學(xué)生能力方面發(fā)現(xiàn)法優(yōu)于傳統(tǒng)的記憶法。學(xué)生不是外界刺激的接受器，而是主動對外界刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。學(xué)校教育的主要任務(wù)不僅是傳授知識還要培養(yǎng)能力。隨著程序教學(xué)實踐的增加和理論研究的深入，程序教學(xué)理論有所發(fā)展，并出現(xiàn)了多種不同模式的程序教學(xué)，它們分為線性程序教學(xué)和分支程序教學(xué)兩種類型。 學(xué)習(xí)者通過這樣一步一步積累達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 CAI 的發(fā)展初期是在行為主義心理學(xué)指導(dǎo)下，基于程序教學(xué)設(shè)計思想 ， 把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一種刺激源，利用文本、圖像、聲音、動畫等方式對學(xué)生產(chǎn)生刺激 ， 以 達(dá)到記憶的效果。 CAI 是程序教學(xué)理論與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。 維修電工是將分散、割裂、重復(fù)出現(xiàn)在原有多門課程中的專業(yè)實踐活動必需的基本知識、技能，進(jìn)行科學(xué)合理的取舍 ， 組合而成的一門課程。教學(xué)媒體的誕生，都是為提高教學(xué)效果服務(wù)的，只有在教學(xué)實踐中不斷地開發(fā)新的功能， 才能保持教學(xué)媒體旺盛的生命力，否則就會被時代所拋棄。還便于教學(xué)及實驗資料的保存和修改。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，不僅可以十分直觀地演示電路各種動態(tài)的 變化，而且可以利用其演示故障狀態(tài)下電路所出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，通過模擬的方式，訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提高，節(jié)約教學(xué)成本，達(dá)到常規(guī)教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。采用計算機(jī)軟件教學(xué)， 信息容量大，動畫逼真，視聽效果好。只需用鼠標(biāo)拖動計算機(jī)內(nèi)各電表的接線頭，就可以方便地測出各點電壓和波形，其畫面也可以任意放大縮小，學(xué)生觀看起來十分方便?，F(xiàn)代教學(xué)媒體又叫現(xiàn)代教育技術(shù)，包括：幻燈、投影、錄音、電影、電視、電子計算機(jī)等， 它與傳統(tǒng)教學(xué)媒體 (教科書、標(biāo)本、模型、黑板、圖表等 )相輔相成，互相結(jié)合， 為實現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 目 錄 1 緒論 .......................................................................................