【正文】 實(shí)踐活動(dòng)必需的基本知識(shí)、技能，進(jìn)行科學(xué)合理的取舍 ， 組合而成的一門課程。它注重實(shí)用技術(shù)的傳授和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出維修電工操作技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決問題的能力。 CAI 是程序教學(xué)理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。程序教學(xué)是以行為主義心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)創(chuàng)造出來(lái)的一種教學(xué)方法 [2]。 CAI 的發(fā)展初期是在行為主義心理學(xué)指導(dǎo)下，基于程序教學(xué)設(shè)計(jì)思想 ， 把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一種刺激源，利用文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激 ， 以 達(dá)到記憶的效果。在這種教學(xué)中 ，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多小步子的邏輯單元，并按一定順序連接起來(lái)，每一單元都提出問題，即給以刺激，要求學(xué)生作出反應(yīng)，然后通過確認(rèn)他的應(yīng)答而予以“強(qiáng)化”。 學(xué)習(xí)者通過這樣一步一步積累達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。程序教學(xué)的特點(diǎn)是把教材內(nèi)容以合乎邏輯的順序由淺入深，循序漸進(jìn)地排列起來(lái)，做到程序化的安排。隨著程序教學(xué)實(shí)踐的增加和理論研究的深入，程序教學(xué)理論有所發(fā)展，并出現(xiàn)了多種不同模式的程序教學(xué)，它們分為線性程序教學(xué)和分支程序教學(xué)兩種類型。隨著終生教育思想的傳播，教育界提出了培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)有適應(yīng)能 力的開拓型和智力型人才。學(xué)校教育的主要任務(wù)不僅是傳授知識(shí)還要培養(yǎng)能力。以美國(guó)心理學(xué)家布魯納為代表的認(rèn)知論者認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。學(xué)生不是外界刺激的接受器，而是主動(dòng)對(duì)外界刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體 ， 學(xué)生的反饋信息是教學(xué)過程中的導(dǎo)向標(biāo)志。認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)視作一個(gè)閉循環(huán)過程，利用學(xué)生的反饋信息作為下一次選擇的基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為在發(fā)展學(xué)生能力方面發(fā)現(xiàn)法優(yōu)于傳統(tǒng)的記憶法。認(rèn)知學(xué)派非常重視培 養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力特別是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是用已學(xué)過的知識(shí)去解決問題，而不是單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。在 CAI 中，認(rèn)知論者反對(duì)把學(xué)生完全置于計(jì)算機(jī)控制之下的程序教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用能使學(xué)生始終處于主動(dòng)地位的各種方法。他們特別強(qiáng)調(diào)采用計(jì)算機(jī)模擬方法，認(rèn)為它非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 在最近十余年里，還有其他各種理論觀點(diǎn)和研究方法進(jìn)入 CAI 領(lǐng)域，控制論、系統(tǒng)論和信息論對(duì)教學(xué)理論產(chǎn)生了不可忽視的影響 [3]。特別值得提及的是人工智能理論對(duì) CAI 的影響，它使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，大大加強(qiáng)了 CAI 的教學(xué)功能。 2 目前維修電工教學(xué)現(xiàn)狀分析 （ 1） 教學(xué)上缺乏有效的宏觀管理 從教學(xué)目標(biāo)直到考級(jí)都需要一套宏觀控制體系，以便在任何情況下都能保證教學(xué)工作有條不紊高效地進(jìn)行。涉及教學(xué)的諸多問題都應(yīng)該有一個(gè)掌握的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該具備怎么樣維修電工運(yùn)用能力才能在今后的人才市場(chǎng)上占優(yōu)勢(shì)？學(xué)生學(xué)習(xí)教材應(yīng)該掌握到什么程度？各種教學(xué)方法是否有助于學(xué)生真正掌握教材？考試方法是否能真正反映學(xué)生掌握教材情況及其運(yùn)用技能的能力？應(yīng)采取哪些教學(xué)配套措施？等等。有了一套宏觀控制體系，就可有效杜絕在教學(xué)工作中目的性不強(qiáng) 、隨意性和無(wú)效性。 （ 2） 質(zhì)量考核上缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。機(jī)電專業(yè)維修電工考級(jí)是衡量學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平的重要依據(jù)。目前由市勞動(dòng)局組織的理論、 實(shí)踐 考試通過率 并不能作為考核教學(xué)質(zhì)量的真正客觀標(biāo)準(zhǔn)。何況其中還存在其他影響通過率的因素（例如：學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生勤奮程度、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)成員變動(dòng)等）。從而，考核教師工作質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是那種能檢驗(yàn)學(xué)生是否熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的考試。 （ 3） 學(xué)生方面存在一些具體的困難。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量也起著關(guān)鍵作用 。目前我校學(xué)生在維修電工學(xué)習(xí)中既存在學(xué)習(xí)目的不明確的不利條件，也存在部分同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)喜歡動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，不少學(xué)生的動(dòng)手能力掌握程度相當(dāng)可喜，令人鼓舞。學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在一些實(shí)際困難，如課時(shí)過少、女生學(xué)習(xí)維修電工的畏懼心理、學(xué)習(xí)場(chǎng)所部分器材有限、一個(gè)班級(jí)人數(shù)過多 ，內(nèi)容過于抽象 等等。 3 課件的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體軟件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步 [4]。 （ 1） 教學(xué)內(nèi)容的確定 教學(xué)內(nèi)容涉及到電工學(xué)、電子學(xué)、 PLC 原理及應(yīng)用、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制、變頻器等實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容和過程難于用語(yǔ)言和文字描述清 楚。根據(jù)重在應(yīng)用的教學(xué) 宗旨 ，我們對(duì)可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的選擇，我們主要從以下三點(diǎn)考慮： 1）課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 。 2）比較抽象難以表現(xiàn)的內(nèi)容 。 3） 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有重要作用，而教師又無(wú)那么多時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。 （ 2） 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)對(duì)象為大學(xué)生，一方面，這些學(xué)習(xí)者雖然已具有較高的知識(shí)水平，但由于受理論、實(shí)踐的限制，對(duì)這門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，通常不具備相關(guān)的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。一方面，這些學(xué)習(xí)者已擁有一定的文化背景，他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能等有著迫切要求和期望?；趯W(xué)習(xí)者的這種“ 一般特征”和“起始能力”，我們?cè)O(shè)計(jì)并制作了由淺入深、由表及里、舉一反三、觸類旁通并能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者熱情的多媒體課件。 （ 3） 媒體信息的選擇 在教學(xué)過程中，多媒體課件用于傳遞教學(xué)信息內(nèi)容。選用文本形式，使用者可以自主控制文本的呈現(xiàn)時(shí)間；選用實(shí)物圖片，可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果；視頻是對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景及維修過程的真實(shí)記錄，在多媒體課件中借助計(jì)算機(jī)對(duì)媒體的控制能力，可實(shí)現(xiàn)對(duì)音、視頻的播放、停止等功能操作。 （ 4） 知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 課件通過對(duì)各種媒體信息組成的具體表達(dá)來(lái)確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)媒體的信息結(jié)構(gòu)是網(wǎng)狀形式還是金字塔層次 ，確定各種媒體的圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、視覺的最佳表現(xiàn)、位置及序列，使各種媒體能重疊交錯(cuò)，同時(shí)供給學(xué)生多種感官信息，并對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容、過程、時(shí)間做出準(zhǔn)確的描述，確定教師對(duì)媒體控制處理的各個(gè)交互點(diǎn)位置和交互手法等，以便開發(fā)。 （ 5） 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì) 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題確定教學(xué)目的建立解決教學(xué)問題的策略方案試行解決方案評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果和修改方案的過程。在多媒體教學(xué)軟件方面，教學(xué)設(shè)計(jì)理論既是多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的重要理論基礎(chǔ)，同時(shí)也 是多媒體教學(xué)軟件應(yīng)有的重要理論基礎(chǔ)。所以本軟件的開發(fā)也要以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 維修電工課程的主要特點(diǎn) 維修電工考級(jí)課程是應(yīng)用技術(shù)類課程，是按照職業(yè)崗位或某個(gè)具體的生產(chǎn)問題來(lái)組織的，它的學(xué)術(shù)系統(tǒng)性較差，但目標(biāo)明確、方向性強(qiáng)，切合實(shí)際需要。重在改造世界的科學(xué)技術(shù)知識(shí)（包括技能、技巧等知識(shí)），同時(shí)以基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的課程為基礎(chǔ) [6]。它具有以下特點(diǎn)： （ 1） 非源性 該課程常常沒有把問題的來(lái)龍去脈徹底交代清楚，也就是說(shuō)，對(duì)一些定律、定理的來(lái)歷只進(jìn)行非常簡(jiǎn)單或概括性的描述。這一特點(diǎn)將增加學(xué)生 學(xué)習(xí)難度。 （ 2） 人為性 維修電工課程中大量使用了一些人為的符號(hào)、圖表和思維技巧。它們是具有熟練操作能力的專業(yè)技術(shù)人員總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，具有很強(qiáng)的個(gè)性特征，對(duì)于初學(xué)者說(shuō)必然感到十分困難，甚至有不合邏輯之感。 （ 3） 形象性 維修電工課程的內(nèi)容常常是改造某種具體的事物或設(shè)計(jì)一種具體的操作方法，具有較強(qiáng)的形象性。如維修電工課程中大量使用的電路圖、儀器儀表的面 板圖、流程圖、結(jié)構(gòu)方框圖等，這些圖表一目了然，突出重點(diǎn)，很多方面要優(yōu)于煩瑣的文字說(shuō)明，使課程變得好學(xué)。 （ 4） 實(shí)踐性 維修電工課程是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 總結(jié)，具有很強(qiáng)的操作性。與其花費(fèi)大量篇幅介紹這些操作內(nèi)容，還不如動(dòng)手演示一下效果更好，講理論只要點(diǎn)到為止，夠用就可以了。 （ 5） 熟練性 維修電工課程中包含大量的技能、技巧，而這些技能、技巧的形成并非一朝一夕的事情，必須經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練、自動(dòng)化的程度。就教學(xué)心理學(xué)關(guān)于技能、技巧形成的理論而言，技能的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：正確地理解和掌握每個(gè)具體動(dòng)作的階段 ， 將各個(gè)相關(guān)的動(dòng)作連成一個(gè)有機(jī)整體的階段和形成一種自動(dòng)化行為的階段。只有經(jīng)過這三個(gè)階段之后，才能真正體會(huì)到一項(xiàng)技能、技巧的要領(lǐng)或竅門，才能創(chuàng) 造地運(yùn)用它們，做到熟能生巧。 學(xué)習(xí)需要的分析 《維修電工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》一門 重要的技能課 ，以培養(yǎng)學(xué)生電工操作技能為主的課程。要學(xué)好它，教師要讓學(xué)生懂得操作技能的本質(zhì)特點(diǎn)：它是一種合乎規(guī)則的行動(dòng)方式 ， 又是必須通過反復(fù)練習(xí)才能形成，并且一旦掌握，就不容易遺忘的一項(xiàng)技能。教師的主導(dǎo)地位，在維修電工訓(xùn)練課程教學(xué)指導(dǎo)上要體現(xiàn)能力本位，在內(nèi)容上體現(xiàn)寬、淺、用、新的原則，在內(nèi)容體系上注意把握課程的特點(diǎn)，在方法上符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和技能教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因 此利用多媒體技術(shù)找到學(xué)習(xí)的苦燥無(wú)味與學(xué)科趣味性的最佳結(jié)合點(diǎn)，那么在教學(xué)過程中就起到到事半功倍的效果。 本次開發(fā)的的多媒體課件以學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)為目標(biāo)，該課件有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反映了一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略，許多友好的界面能讓師生方便的進(jìn)行人機(jī)交互活動(dòng)，利用個(gè)