【正文】 ... 21 參考文獻 ...................................................................................................................... 21 1 緒論 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學校基礎設施的建設得到很大提高，同時也促進了教育現(xiàn)代化的進程 。 CAI 是程序教學理論與計算機技術相結合的產物。 在最近十余年里，還有其他各種理論觀點和研究方法進入 CAI 領域，控制論、系統(tǒng)論和信息論對教學理論產生了不可忽視的影響 [3]。 3 課件的教學設計 教學設計是多媒體軟件設計的第一步，也是很重要的一步 [4]。它具有以下特點： （ 1） 非源性 該課程常常沒有把問題的來龍去脈徹底交代清楚，也就是說，對一些定律、定理的來歷只進行非常簡單或概括性的描述。通過學習本軟件可以使學生本來在課本中無法 解決的難點問題得到較好的解決。如果教師對整個課堂教學采用啟發(fā)式，那么課件的設計就應配合這種教學方法，如利用多媒體課件創(chuàng)設一種問題情景，以便于教師對學生進行啟發(fā)和引導，這時課件的設計應注重如何提供啟發(fā)學生思維或思考的線索、場景或情境，而不是給出結論性的演示或對啟發(fā)式教學方法有效運用沒有幫助的做法；如果 教師采用講解法，為了要突出重點、化解難點或深化學生的思考與理解，或者提供感知材料以便建立學生共同經(jīng)驗等，就可以采用演示和模擬的教學模式，生動形象地對事物對象進行演示，展示其過程，揭示其規(guī)律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。 文本、靜態(tài)圖片、動畫、聲音在傳遞上各有自己 的特長和缺陷，在多媒體課 件設計中，要注意揚長避短，根據(jù)教學目標、任務、內容和學者的需要等幾個方面的因素，綜合各類媒體的特長，結合教學內容的需要，分析各媒體在課件中所能起到的作用來決定課件采用什么樣的媒體。 （ 2） 雙擊“內容提示向導”圖標，打開“內容提示向導”。在保存位置欄中選擇保存文件的驅動器和文件夾，在“文件名”框中為演示文稿選擇適當?shù)奈募?，在“保存類型”框中選擇“演示文稿”，然后，單擊“保存”按鈕。具體方法是： （ 1） 選擇放映時的第一個文件 。 （ 9） 決定文本框的動畫方式：單擊“幻燈片放映”，選擇“自定義動畫”，在動畫效果中選擇“從下部緩慢移入”單擊“確定” 。 （ 5） 通過預覽，滿意后，選擇“確定”按鈕，返回到文稿窗口中，一張簡單的多媒體幻燈片就做好了。 4） 雙擊這個框，出現(xiàn) VB 界面，其中的屬性窗口中有個“自定義”屬性，點自定義旁邊的三點，出現(xiàn)屬性頁。希望各位老師和專家對我設計制作的課件的其它漏洞和缺點給予批評指正。設計制作出的課件通過文本、圖形、動畫等多媒 體技術清晰地表達出教學中的重點和難點，能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法表現(xiàn)的教學效果，特別是在課件中使用的幾 個主動畫，可以動態(tài)的演示幾種電氣控制線路的工作原理，形象地模擬了實際的工作過程。 3） 在隨后打開的控件選項界面中，選擇“ Shockwave FlashObject”選項，出現(xiàn)“十”字光標，再將該光標移動到 PowerPoint 的編輯區(qū)域中，畫出適合大小的矩形區(qū)域，也就是播放 動畫的區(qū)域，就會出現(xiàn)一個方框。 （ 3） 選擇“自定義動畫”后，再選“效果”標簽，在“動畫和聲音”框中選擇“從左上角飛入”和“打字聲音” 。 （ 7） 先將完整的背景圖在幻燈片上放好，然后將上部圖片和下部圖片在背景圖片上拼放好，注意看上去就好象是一幅圖似的 。但是，后來考慮到在實際教學當中，由于光線的原因會使同學們看不清楚，因此又改為白底黑字，并且又加上一些導航按鈕，使使用者操作起來更加方便，如圖 5 所示。 （ 8） 單擊左邊“大綱”窗格中所需修改的幻燈片名稱， 幻燈片的內容都是以文本框的形式組成，單擊要修改的內容，然后在文本框中輸入或編輯文本。用戶只需將具體內容填充到演示 文稿 雛形中，并 根據(jù)實際情況對向導創(chuàng)建的演示文稿加以適當?shù)男薷募纯伞? 聲音是信息交流的重要媒介，多媒體課件中的聲音包括：口語（解說），音樂和事物發(fā)出的背景聲等，解說的聲音在于說明事物和現(xiàn)象，并進行概括和總結，對學習者給予指導，引發(fā)或啟發(fā)，補充圖像或文本的不足等，音樂用于烘托特定的內容情節(jié)，對學習的節(jié)奏和氛圍給予一定程度的調節(jié)，但不能不加分析，不加選擇地給課件配上聲音，否則會產生讓學習者分心，干擾教學的效果。 教學策略的設計 選定教學策略，是根據(jù)具體的教學目標、學生學習特性及選題內容的綜合考慮，選擇確定課件的教學方法和教學模式。因 此利用多媒體技術找到學習的苦燥無味與學科趣味性的最佳結合點，那么在教學過程中就起到到事半功倍的效果。 維修電工課程的主要特點 維修電工考級課程是應用技術類課程，是按照職業(yè)崗位或某個具體的生產問題來組織的，它的學術系統(tǒng)性較差，但目標明確、方向性強，切合實際需要。目前我校學生在維修電工學習中既存在學習目的不明確的不利條件，也存在部分同學相對來說喜歡動手的優(yōu)勢，不少學生的動手能力掌握程度相當可喜，令人鼓舞。在 CAI 中，認知論者反對把學生完全置于計算機控制之下的程序教學方法，鼓勵采用能使學生始終處于主動地位的各種方法。 維修電工是將分散、割裂、重復出現(xiàn)在原有多門課程中的專業(yè)實踐活動必需的基本知識、技能，進行科學合理的取舍 ， 組合而成的一門課程。 各種現(xiàn)代教學媒體在教學中廣泛應用 ， 大大豐富了教師的教學手段， 增強了教學的視聽效果和直觀性，方便了學生對知識的理解和掌握。程序教學是以行為主義心理學的理論為基礎創(chuàng)造出來的一種教學方法 [2]。特別值得提及的是人工智能理論對 CAI 的影響，它使教學結構發(fā)生了根本變化，大大加強了 CAI 的教學功能。 （ 1） 教學內容的確定 教學內容涉及到電工學、電子學、 PLC 原理及應用、電機拖動、電氣控制、變頻器等實用性較強的學科，有些內容和過程難于用語言和文字描述清 楚。這一特點將增加學生 學習難度。 本軟件主要是針對高校機電類專業(yè)的學生開發(fā)的，學生需要在掌握一定的基礎知識以后再從事該軟件的學習，該軟件講授的主要是常用工具、量具和儀表使用維護保養(yǎng)，變壓器、電動機和常用低壓電器的分類、結構、原理和常見故障判斷及處理，電力拖動控制線路安裝、故障判斷及處理、 PLC 技術應用、變頻器技術應用、安全用電等。在模擬運動的、變化的事物的規(guī)律時，課件的教學策略可以采用時實修改參數(shù)的處理，使教師在課堂上根據(jù)教與學的需要，隨意改變參數(shù)就可以形成相應的模擬 演示，學生也可以自主決定參數(shù)的修改量，得到他們所期望的模擬情形。 課件的知識結構 本課件的知識結構如圖 1 所示。窗口的左邊為向導進程。 利用空演示文稿創(chuàng)建簡單演示文稿 （ 1） 單擊“文件”菜單中的“新建”命令，打開“新建演示文稿”對話框；雙擊“空演示文稿”圖標，屏幕出現(xiàn)“新幻燈片版式”對話框 。 （ 2） 找到這個文件中的最后一張幻燈片，在這張幻燈片上畫一個比幻燈片略大的矩形，將這個矩形選擇為“無填充色”，并且把它置于幻燈片的底層 。 （ 10） 在放置文本框時，要注意將文本框的框底線放在背景圖片的上部，如文本內容較長，盡管從幻燈片的上部伸出，多長都沒有 關系 ， 現(xiàn)在就可以按一下“幻燈片放映”的快捷 鍵 F5，看一看剛才制作的字幕如何，可以的話，就設置文本的字型、字號、顏色及動畫的循環(huán)放映和配音等內容，這樣，一張仿電影字幕的幻燈片就制成了。 在 PowerPoint 中 插入圖形對象 在此次制作的過程中采用的是導入圖形，其操作方法如下： （ 1） 顯示要添加圖片的幻燈片 。在“ Movie”中輸入 Flash動畫的完整地址，按 [確定 ]即可。 致謝 畢業(yè)在即，在大學最后階段一項重要的學習工作－畢業(yè)設計也即將完成。 5 結 束語 制作《維修電工實訓技術》多媒體課件，首先要進行課件的教學設計，包括教學內容和教學對象的分析；接著進行課件的制作，又分為選擇媒體、構建知識框架、制作 3 步 ； 最后 再 對設計制作出來的課件進行測試，確定無誤最終發(fā)布。如圖 10 所示。 （ 2） 按鼠標左鍵點選你要做效果的這一段文字，然后按鼠標右鍵，出現(xiàn) 圖 8 動作設置 快捷菜單 。此時，幻燈片上有了三幅圖片：完整的背景 圖 6 “插入圖片”操作 圖，上部 圖片和下部圖片 。第一次設計，用藍底白字，很醒目，如圖 4 所示。用戶可以根據(jù)自己的情況填充和修改每個幻燈片的內容。 維 維 維 維維 維 維 維 維 維 維P o w e r P o i n t維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維 維 維 維 圖 2 開發(fā)流程圖 4 課件的設計方法和過程 創(chuàng)建和管理演示文稿 利用“內容提示向導”制作簡單演示文稿 使用內容提示向導，可以幫助您建立一個頗具專業(yè)水平的演示文稿雛形。 在教學中，動畫能夠引起學生的注意力，可以對不易表現(xiàn)的現(xiàn)象做模擬演示，有利于揭示復雜事物的本質和發(fā)展 規(guī)律，為提高教學質量創(chuàng)造了條件。