【正文】 ... 21 參考文獻(xiàn) ...................................................................................................................... 21 1 緒論 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)得到很大提高，同時(shí)也促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程 。 CAI 是程序教學(xué)理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。 在最近十余年里，還有其他各種理論觀點(diǎn)和研究方法進(jìn)入 CAI 領(lǐng)域，控制論、系統(tǒng)論和信息論對(duì)教學(xué)理論產(chǎn)生了不可忽視的影響 [3]。 3 課件的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體軟件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步 [4]。它具有以下特點(diǎn)： （ 1） 非源性 該課程常常沒有把問(wèn)題的來(lái)龍去脈徹底交代清楚，也就是說(shuō)，對(duì)一些定律、定理的來(lái)歷只進(jìn)行非常簡(jiǎn)單或概括性的描述。通過(guò)學(xué)習(xí)本軟件可以使學(xué)生本來(lái)在課本中無(wú)法 解決的難點(diǎn)問(wèn)題得到較好的解決。如果教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)采用啟發(fā)式，那么課件的設(shè)計(jì)就應(yīng)配合這種教學(xué)方法，如利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，以便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這時(shí)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重如何提供啟發(fā)學(xué)生思維或思考的線索、場(chǎng)景或情境，而不是給出結(jié)論性的演示或?qū)l(fā)式教學(xué)方法有效運(yùn)用沒有幫助的做法；如果 教師采用講解法，為了要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)或深化學(xué)生的思考與理解，或者提供感知材料以便建立學(xué)生共同經(jīng)驗(yàn)等，就可以采用演示和模擬的教學(xué)模式，生動(dòng)形象地對(duì)事物對(duì)象進(jìn)行演示，展示其過(guò)程，揭示其規(guī)律，提供觀察的材料和思考的問(wèn)題情景等等。 文本、靜態(tài)圖片、動(dòng)畫、聲音在傳遞上各有自己 的特長(zhǎng)和缺陷，在多媒體課 件設(shè)計(jì)中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)者的需要等幾個(gè)方面的因素，綜合各類媒體的特長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，分析各媒體在課件中所能起到的作用來(lái)決定課件采用什么樣的媒體。 （ 2） 雙擊“內(nèi)容提示向?qū)А眻D標(biāo)，打開“內(nèi)容提示向?qū)А?。在保存位置欄中選擇保存文件的驅(qū)動(dòng)器和文件夾，在“文件名”框中為演示文稿選擇適當(dāng)?shù)奈募?，在“保存類型”框中選擇“演示文稿”，然后，單擊“保存”按鈕。具體方法是： （ 1） 選擇放映時(shí)的第一個(gè)文件 。 （ 9） 決定文本框的動(dòng)畫方式：?jiǎn)螕簟盎脽羝庞场?，選擇“自定義動(dòng)畫”，在動(dòng)畫效果中選擇“從下部緩慢移入”單擊“確定” 。 （ 5） 通過(guò)預(yù)覽，滿意后，選擇“確定”按鈕，返回到文稿窗口中，一張簡(jiǎn)單的多媒體幻燈片就做好了。 4） 雙擊這個(gè)框，出現(xiàn) VB 界面，其中的屬性窗口中有個(gè)“自定義”屬性，點(diǎn)自定義旁邊的三點(diǎn)，出現(xiàn)屬性頁(yè)。希望各位老師和專家對(duì)我設(shè)計(jì)制作的課件的其它漏洞和缺點(diǎn)給予批評(píng)指正。設(shè)計(jì)制作出的課件通過(guò)文本、圖形、動(dòng)畫等多媒 體技術(shù)清晰地表達(dá)出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)的教學(xué)效果，特別是在課件中使用的幾 個(gè)主動(dòng)畫，可以動(dòng)態(tài)的演示幾種電氣控制線路的工作原理，形象地模擬了實(shí)際的工作過(guò)程。 3） 在隨后打開的控件選項(xiàng)界面中，選擇“ Shockwave FlashObject”選項(xiàng)，出現(xiàn)“十”字光標(biāo)，再將該光標(biāo)移動(dòng)到 PowerPoint 的編輯區(qū)域中，畫出適合大小的矩形區(qū)域，也就是播放 動(dòng)畫的區(qū)域，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方框。 （ 3） 選擇“自定義動(dòng)畫”后，再選“效果”標(biāo)簽，在“動(dòng)畫和聲音”框中選擇“從左上角飛入”和“打字聲音” 。 （ 7） 先將完整的背景圖在幻燈片上放好，然后將上部圖片和下部圖片在背景圖片上拼放好，注意看上去就好象是一幅圖似的 。但是，后來(lái)考慮到在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于光線的原因會(huì)使同學(xué)們看不清楚，因此又改為白底黑字，并且又加上一些導(dǎo)航按鈕，使使用者操作起來(lái)更加方便，如圖 5 所示。 （ 8） 單擊左邊“大綱”窗格中所需修改的幻燈片名稱， 幻燈片的內(nèi)容都是以文本框的形式組成，單擊要修改的內(nèi)容，然后在文本框中輸入或編輯文本。用戶只需將具體內(nèi)容填充到演示 文稿 雛形中，并 根據(jù)實(shí)際情況對(duì)向?qū)?chuàng)建的演示文稿加以適當(dāng)?shù)男薷募纯伞? 聲音是信息交流的重要媒介，多媒體課件中的聲音包括：口語(yǔ)（解說(shuō)），音樂(lè)和事物發(fā)出的背景聲等，解說(shuō)的聲音在于說(shuō)明事物和現(xiàn)象，并進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)者給予指導(dǎo)，引發(fā)或啟發(fā)，補(bǔ)充圖像或文本的不足等，音樂(lè)用于烘托特定的內(nèi)容情節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和氛圍給予一定程度的調(diào)節(jié)，但不能不加分析，不加選擇地給課件配上聲音，否則會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)習(xí)者分心，干擾教學(xué)的效果。 教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 選定教學(xué)策略，是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性及選題內(nèi)容的綜合考慮，選擇確定課件的教學(xué)方法和教學(xué)模式。因 此利用多媒體技術(shù)找到學(xué)習(xí)的苦燥無(wú)味與學(xué)科趣味性的最佳結(jié)合點(diǎn)，那么在教學(xué)過(guò)程中就起到到事半功倍的效果。 維修電工課程的主要特點(diǎn) 維修電工考級(jí)課程是應(yīng)用技術(shù)類課程，是按照職業(yè)崗位或某個(gè)具體的生產(chǎn)問(wèn)題來(lái)組織的，它的學(xué)術(shù)系統(tǒng)性較差，但目標(biāo)明確、方向性強(qiáng)，切合實(shí)際需要。目前我校學(xué)生在維修電工學(xué)習(xí)中既存在學(xué)習(xí)目的不明確的不利條件，也存在部分同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)喜歡動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，不少學(xué)生的動(dòng)手能力掌握程度相當(dāng)可喜，令人鼓舞。在 CAI 中，認(rèn)知論者反對(duì)把學(xué)生完全置于計(jì)算機(jī)控制之下的程序教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用能使學(xué)生始終處于主動(dòng)地位的各種方法。 維修電工是將分散、割裂、重復(fù)出現(xiàn)在原有多門課程中的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必需的基本知識(shí)、技能，進(jìn)行科學(xué)合理的取舍 ， 組合而成的一門課程。 各種現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用 ， 大大豐富了教師的教學(xué)手段， 增強(qiáng)了教學(xué)的視聽效果和直觀性，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。程序教學(xué)是以行為主義心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)創(chuàng)造出來(lái)的一種教學(xué)方法 [2]。特別值得提及的是人工智能理論對(duì) CAI 的影響，它使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，大大加強(qiáng)了 CAI 的教學(xué)功能。 （ 1） 教學(xué)內(nèi)容的確定 教學(xué)內(nèi)容涉及到電工學(xué)、電子學(xué)、 PLC 原理及應(yīng)用、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制、變頻器等實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容和過(guò)程難于用語(yǔ)言和文字描述清 楚。這一特點(diǎn)將增加學(xué)生 學(xué)習(xí)難度。 本軟件主要是針對(duì)高校機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生開發(fā)的，學(xué)生需要在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)以后再?gòu)氖略撥浖膶W(xué)習(xí)，該軟件講授的主要是常用工具、量具和儀表使用維護(hù)保養(yǎng)，變壓器、電動(dòng)機(jī)和常用低壓電器的分類、結(jié)構(gòu)、原理和常見故障判斷及處理，電力拖動(dòng)控制線路安裝、故障判斷及處理、 PLC 技術(shù)應(yīng)用、變頻器技術(shù)應(yīng)用、安全用電等。在模擬運(yùn)動(dòng)的、變化的事物的規(guī)律時(shí)，課件的教學(xué)策略可以采用時(shí)實(shí)修改參數(shù)的處理，使教師在課堂上根據(jù)教與學(xué)的需要，隨意改變參數(shù)就可以形成相應(yīng)的模擬 演示，學(xué)生也可以自主決定參數(shù)的修改量，得到他們所期望的模擬情形。 課件的知識(shí)結(jié)構(gòu) 本課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖 1 所示。窗口的左邊為向?qū)нM(jìn)程。 利用空演示文稿創(chuàng)建簡(jiǎn)單演示文稿 （ 1） 單擊“文件”菜單中的“新建”命令，打開“新建演示文稿”對(duì)話框；雙擊“空演示文稿”圖標(biāo)，屏幕出現(xiàn)“新幻燈片版式”對(duì)話框 。 （ 2） 找到這個(gè)文件中的最后一張幻燈片，在這張幻燈片上畫一個(gè)比幻燈片略大的矩形，將這個(gè)矩形選擇為“無(wú)填充色”，并且把它置于幻燈片的底層 。 （ 10） 在放置文本框時(shí)，要注意將文本框的框底線放在背景圖片的上部，如文本內(nèi)容較長(zhǎng)，盡管從幻燈片的上部伸出，多長(zhǎng)都沒有 關(guān)系 ， 現(xiàn)在就可以按一下“幻燈片放映”的快捷 鍵 F5，看一看剛才制作的字幕如何，可以的話，就設(shè)置文本的字型、字號(hào)、顏色及動(dòng)畫的循環(huán)放映和配音等內(nèi)容，這樣，一張仿電影字幕的幻燈片就制成了。 在 PowerPoint 中 插入圖形對(duì)象 在此次制作的過(guò)程中采用的是導(dǎo)入圖形，其操作方法如下： （ 1） 顯示要添加圖片的幻燈片 。在“ Movie”中輸入 Flash動(dòng)畫的完整地址，按 [確定 ]即可。 致謝 畢業(yè)在即，在大學(xué)最后階段一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)工作－畢業(yè)設(shè)計(jì)也即將完成。 5 結(jié) 束語(yǔ) 制作《維修電工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》多媒體課件，首先要進(jìn)行課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析；接著進(jìn)行課件的制作，又分為選擇媒體、構(gòu)建知識(shí)框架、制作 3 步 ； 最后 再 對(duì)設(shè)計(jì)制作出來(lái)的課件進(jìn)行測(cè)試，確定無(wú)誤最終發(fā)布。如圖 10 所示。 （ 2） 按鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)選你要做效果的這一段文字，然后按鼠標(biāo)右鍵，出現(xiàn) 圖 8 動(dòng)作設(shè)置 快捷菜單 。此時(shí)，幻燈片上有了三幅圖片：完整的背景 圖 6 “插入圖片”操作 圖，上部 圖片和下部圖片 。第一次設(shè)計(jì)，用藍(lán)底白字，很醒目，如圖 4 所示。用戶可以根據(jù)自己的情況填充和修改每個(gè)幻燈片的內(nèi)容。 維 維 維 維維 維 維 維 維 維 維P o w e r P o i n t維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維 維 維 維 維維 維 維 維 維 維 維 維 維 圖 2 開發(fā)流程圖 4 課件的設(shè)計(jì)方法和過(guò)程 創(chuàng)建和管理演示文稿 利用“內(nèi)容提示向?qū)А敝谱骱?jiǎn)單演示文稿 使用內(nèi)容提示向?qū)?，可以幫助您建立一個(gè)頗具專業(yè)水平的演示文稿雛形。 在教學(xué)中，動(dòng)畫能夠引起學(xué)生的注意力，可以對(duì)不易表現(xiàn)的現(xiàn)象做模擬演示，有利于揭示復(fù)雜事物的本質(zhì)和發(fā)展 規(guī)律，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。