【正文】 過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總 —— 分 —— 總”式結(jié)構(gòu)。）（這是文章的第 1 部分） (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。 （也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情） ，理清文章脈絡(luò)。 ：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？ ，學(xué)生注意辨析“我” .“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣 .語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。 ，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？ 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一 .檢查預(yù)習(xí)情況。 課前預(yù)習(xí)： ，初讀課文，邊讀邊思考： 當(dāng)你們看到 29 課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候 .什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？ ，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。 教學(xué)準(zhǔn)備： 楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片及課件。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： ，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。用“嚴(yán)肅” .“熟悉”造句。 ，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？ ，你有什么收獲？ 四 .作業(yè)布置 在小組內(nèi)復(fù)述全文。 三 .小結(jié) “驚弓之鳥”一詞的意思。 （教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。 分析：受過傷 .孤單失群 .害怕。 （ 2）集體交流。） 方法： a 學(xué)生練讀 b 教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀） c 指名分角色讀 6 到 9 自然段。） （ 3） 指導(dǎo)朗讀。） （ 2）能用自己的話說說這件事的經(jīng) 過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情 .動(dòng)作等。 3. 學(xué)習(xí) 1 到 5 自然段。思考：（ 1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（ 2）六到九自然段寫的是什么？（ 3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。 二 .指導(dǎo)自學(xué)課文。 第二課時(shí) 一 .導(dǎo)入新 課，明確目標(biāo) 上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。） 五 .指導(dǎo)書寫生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。 4. 本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四 .質(zhì)疑 讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼? 3. 課文講了一件什么事？ 三 .全班交流自學(xué)情況 1.（本班學(xué)生在拼音上 有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。 出示自學(xué)思考題 1. 讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。 學(xué)法：自學(xué) .討論交流。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。 教具準(zhǔn)備 掛圖 .生字詞卡片 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 .導(dǎo)入新課 1. 說一說有關(guān)鳥的成語。 .勤于動(dòng)腦的意識(shí)。 板書設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔 亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ) 趕快堵（未為遲也） 結(jié)果又少 再?zèng)]丟 10 驚弓之鳥 教學(xué)目標(biāo) 5 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。） ？ 四 .總結(jié)寓意 討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？ 五 .學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比； “纏”字別忘一點(diǎn)。 ？說說自己的理由。） ？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。 三 .熟讀自悟 。 3. 小組交流，全班交流解決問題。 六 .作業(yè) 把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。） ？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。 （ 2）有感情地朗讀這一自然段。） 。 （ 1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？ （ 2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì) ？你打算怎樣勸他？ （小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。） （ 3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。 （ 1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？ （ 2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。齊讀課題。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 .導(dǎo)入新課 東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。 課前準(zhǔn)備 教師：掛圖，生字詞卡片。 。 板書設(shè)計(jì)： 什么 都沒有了 9 寓言兩則 教學(xué)目標(biāo) 5 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。 .體會(huì) .積累詞句。 ，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。 “我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意 思會(huì)變嗎？ ②“什么都沒有了 —— 所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。 ③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？ .五自然段。 。 ②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。 指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把 樹木一棵一棵砍下來。 三 .引導(dǎo)探究，理解課文。 ，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。 第二課時(shí) 一 .設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。 “黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。 “蔥”的中間是“匆”不是“勿”。 ，找一找哪些字 容易寫錯(cuò)，該怎么寫。 四 .指導(dǎo)寫字。 對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真 .能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。 ，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況 .植物與水土流失 .植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。o) 。).咆 (p225。ng)棟 .各式各樣 .應(yīng)有盡有 .工具 .家具 .鋒利 .喘氣兒 .黎明 .洪水 .清 澈 (ch226。n）藍(lán) .甜潤(rùn) .蓋房 .裸（ luǒ）露 .擴(kuò) (ku242。 山谷 .森林 .郁（ y249。 ，用筆畫出不容易讀準(zhǔn) .讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。 二 .初讀感知。 教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 .揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。 ，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。 ，了解課文的主要內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì)： 政府 呼吁、專列運(yùn)送 燕子專列 市民 搶救 站臺(tái)送別 教學(xué)要求 認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。 課堂訓(xùn)練 小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。 齊讀課文 最后一個(gè)自然段。 ” 在這句話中， “ 漂亮舒適 .站滿了 .送行 ” 這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。 在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡 送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的 “ 客人 ” ，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友 .應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。 在這些普通居民中， 有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道， 出示： “ 在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。 出示：“ 居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛 —— 作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。 全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子 .關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的表達(dá)方式。 人們：讀書第三自然段 一個(gè)小姑娘：讀書第四自然 段 通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情） 學(xué)生分組學(xué)習(xí) 你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。 二 .教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法 自讀自悟課文 邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的 ?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同 ? 細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。 自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。 四 .課堂作業(yè) 寫生字。 抽讀 .齊讀 .默讀思考： 課文寫了一件什么事？ 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車） 分組讀文 說說每個(gè)自然段講的什么？ 先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過， 再 單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的 燕子，最后再回到開頭的送行一幕 。 “ 舒 ” 不要將 “ 予 ” 寫成 “ 矛 ” ； “ 涉 ” 的右半部分 “ 步 ” 不要多寫一點(diǎn)；注意 “ 載 ” 的筆順。 “ 舒 ” 不要將“ 予 ” 寫成 “ 矛 ” ； “ 涉 ” 的右半部分 “ 步 ” 不要多寫一點(diǎn)；注意 “ 載 ” 的筆順。 通過熟字帶生字識(shí)字： 區(qū) —— 歐 .戶 —— 啟 .步 —— 涉 .相 —— 廂。 教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。 1950 年 9 月與我國(guó)建交。工業(yè) .金融業(yè) .旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。水力豐富，有少量煤 .鐵 .石油和鈾礦。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河 .羅訥河等發(fā)源于此。首都在伯爾尼。居民多數(shù)信基督教或天主教。面積 4 13 萬平方公里。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 復(fù)習(xí)交流 背誦第一課《燕子》 師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)。 二 .教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境 .愛護(hù)鳥類的意 識(shí)。 .環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。正確讀寫 “ 歐洲 .瑞士 .舒適 .空調(diào) .啟程 .特殊 .長(zhǎng)途 .驟降 .疲勞 .饑寒交迫 .溫暖 .政府 .救護(hù) .車廂 .致謝 ” 等詞語，摘抄自己喜歡的句子。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。 4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥?。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂 .自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥） 四 .拓展延伸，放飛個(gè)性 師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流） .共同評(píng)議。（學(xué)生練習(xí)） 三 .評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性 ：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫） ：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。） ：剛才 同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。好，大家開始吧。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同 桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。課文給我們描述了翠鳥的外表 .活動(dòng)以及生活習(xí)性。 ：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？ （學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子 .生活習(xí)性和活動(dòng)。 齊讀。 抽讀。下節(jié)課交流。 抄寫生詞。 四 .抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。 ，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字： “ 稈 .繡 .褐 ” ，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí) “ 翁 ” ，顏色或衣服學(xué)習(xí) “ 赤 .褐 .襯 .衫 ” 等。 ： 有 “ 赤 .襯 .衫 ”( 翹舌音 ).“ 稈 .襯 .衫 .泛 .翁 ”( 前四者為前鼻音，最后一個(gè)為 后鼻音 )。 3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。 1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。 ?? 二 .揭示課題 過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。 3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。 2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。 4． 體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的 二 .教學(xué)重點(diǎn)： 感受作者對(duì)翠鳥的 喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物 .與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 2． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。布置 學(xué)生去想，去回憶，去觀察 . 板書設(shè)計(jì)： 珍珠泉 泉水 綠 水泡 有趣 鳥 一 .教學(xué)目的： 1． 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。） .抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句?！熬G得??”“清得??”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。） （朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔 .綠草 .綠樹 .