【正文】 學(xué)。 了解教育學(xué)發(fā)展的幾個(gè)主要階段，以及各階段的主要教育家及其代表作，主要教育觀點(diǎn)。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 能夠綜合運(yùn)用心理學(xué)理論與知識(shí)，分析當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué) 及社會(huì)生活中心理學(xué)問題，并提出解決問題的心理學(xué)依據(jù)與策略，具備分析與處理教育實(shí)踐問題的能力。 理解心理學(xué)基本概念的內(nèi)涵和外延；理解并掌握心理學(xué)研究的對(duì)象、感覺和知覺、注意、記憶、思維和想象情緒和意志、需要與動(dòng)機(jī)、技能、能力、人格、社會(huì)態(tài)度與行為、心理健康和心理咨詢等心理活動(dòng)及心理特征的分類和基本規(guī)律。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 能運(yùn)用教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問題，具有分析和解決教育和教學(xué)實(shí)踐問題的初步能力。 教育學(xué)部分 第一章緒論 第一節(jié) 教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù) 第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展概況 第三節(jié) 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 第二章 教育的本質(zhì)、功能和基本規(guī)律 第一節(jié) 教育本質(zhì)和功能 第二節(jié) 教育的基本規(guī)律 第三章 教育目的 第一節(jié) 教育目的的意義 第二節(jié) 確定教育目的的依據(jù) 第三節(jié) 我國的教育目的 第四節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分 第四章 教育制度 第一節(jié) 教育制度的概述 第二節(jié) 我國現(xiàn)代化學(xué)制的沿革 第五章 教師與學(xué)生 第一節(jié) 教師 第二節(jié) 學(xué)生 第三節(jié) 師生關(guān)系 第六章 課 程 第一節(jié) 課程概述 第二節(jié) 課程的要素、內(nèi)容和類型 第三節(jié) 課程改革 第七章 教學(xué)理論與實(shí)踐 第一節(jié) 教學(xué)概述 第二節(jié) 教學(xué)過程 第三節(jié) 教學(xué)原則 第四節(jié) 教學(xué)方法 第五節(jié) 教學(xué)手段 第六節(jié) 教學(xué)組織形式 第七節(jié) 教學(xué)模式 第八節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 第九節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)與改革 第八章 德育理論與實(shí)踐 第一節(jié) 德育的概述 第二節(jié) 德育的內(nèi)容 第三節(jié) 德育過程 第四節(jié) 德育原則 第五節(jié) 德育的途徑和方法 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 第九章 班主任工作 第一節(jié) 班主任工作意義和班主任素質(zhì)要求 第二節(jié) 班主任的工作任務(wù)和內(nèi)容 第三節(jié) 班主任工作的方法 第十章 課外校外教育 第一節(jié) 課外校外教育的概念和意義 第二節(jié) 課外校外教育的內(nèi)容和形式 第三節(jié) 課外校外教育的特點(diǎn)和要求 第四節(jié) 學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育 心理學(xué)部分 第一章 心理學(xué)概論 第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象和研究目標(biāo) 第二節(jié) 心理學(xué)的歷史發(fā)展 第三節(jié) 心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域和研究方法 第四節(jié) 心理活動(dòng)的腦神經(jīng)生理機(jī)制 第二章 感覺和知覺 第一節(jié) 感覺 第二節(jié) 知覺 第三節(jié) 觀察 第四節(jié) 感知規(guī)律與直觀教學(xué) 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 第三章 注意 第一節(jié) 注意概述 第二節(jié) 注意的種類 第三節(jié) 注意的品質(zhì) 第四節(jié) 注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 第四章 記憶 第一節(jié) 記憶的概述 第二節(jié) 記憶系統(tǒng) 第三節(jié) 遺忘 第四節(jié) 復(fù)習(xí) 第五節(jié) 運(yùn)用記憶規(guī)律，《教育理論》共二十二章 分為兩部分：教育學(xué)部分和心理學(xué)部分 總要求 教育學(xué)部分 理解和掌握教育學(xué) 的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，把握當(dāng)前教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。 如：當(dāng)專注書本閱讀時(shí)對(duì)周圍環(huán) 境的事物“視而不見，聽而不聞，“這是負(fù)誘導(dǎo)。 負(fù)誘導(dǎo)： 由興奮過程引起或加強(qiáng)鄰近區(qū)域的 抑制 過程稱為負(fù)誘導(dǎo)。 興奮過程與抑制過程緊密聯(lián)系 ,一種神經(jīng)引起或加強(qiáng)另一種神經(jīng)過程，稱為神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)。當(dāng) 擴(kuò)散到一定限度 ,又逐漸向原先發(fā)生興奮或抑制的部位聚集 .管轄只有在中等強(qiáng)度刺激下興奮，才容易集中并產(chǎn)生分化抑制，導(dǎo)致對(duì)刺激物感覺定位的準(zhǔn)確性 ) 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 興奮過程與抑制過程的擴(kuò)散與集中 (在刺激物的作用下 ,興奮或抑制在大腦皮層一定區(qū)域后 ,向鄰近部位的神經(jīng)細(xì)胞傳播 ,這是興奮或抑制的擴(kuò)散。 ③聽覺中樞 ： 專門處理耳朵傳遞的聽覺信息 ④視覺： 專門處理耳朵傳遞的聽覺信息 3 中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過程和基本規(guī)律 大腦皮層是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)部位，個(gè)體條件發(fā)射的形成都受到大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)過程和規(guī)律的制約 ①中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過程 中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是興奮過程的抑制過程。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 ②視覺中樞： 專門由視網(wǎng)膜傳遞的視覺信息。 ①大腦皮層的感覺區(qū)及機(jī)能 ： 大腦皮層的感覺區(qū)包括軀體感覺中樞、視覺中樞、聽覺中樞嗅覺和味覺中樞。 前腦： 主體是大腦 ，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)中最大的生理結(jié)構(gòu)。 中腦： 主要機(jī)能是視覺的皮層下反射中樞，直接控制眼睛使其對(duì)刺激信息進(jìn)行綜合而成為完整的形象。如談梅生津?yàn)榈诙盘?hào)系統(tǒng)。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 (5)第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng) 第一信號(hào)系統(tǒng)：由具體事務(wù)及其屬性作為條件刺 激而形成的條件反射系統(tǒng)稱為第一信號(hào)系統(tǒng)。無條件反射不能幫助有機(jī)體適應(yīng) 異常復(fù)雜和經(jīng)常變化著的生活條件。條件反射是后天學(xué)習(xí)的，是神經(jīng)聯(lián)系的暫時(shí)接通。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 二者區(qū)別 1）生理基礎(chǔ)不同。這是機(jī)體的一些最基本的、關(guān)系到個(gè)體存亡和種族延續(xù)的重要神經(jīng)機(jī)能，也是心理活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。 無條件反射 如果反射弧是先天形成的，由它所實(shí)現(xiàn)的反射就叫無條件反射（又叫做非條件反射）。 反射?。?實(shí)現(xiàn)發(fā)射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，它是執(zhí)行反射活動(dòng)的審理基礎(chǔ)，包括五大部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。 ③軀體神經(jīng)系統(tǒng)：由腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成，產(chǎn)生感官的、腺體的和肢體的運(yùn)動(dòng)反映 ④植物性神經(jīng)系統(tǒng)又稱自主神經(jīng)系統(tǒng) ⑤中樞神經(jīng)系統(tǒng) (包括腦和脊髓，主要功能是對(duì)輸入信息進(jìn)行分析和綜合，一方面調(diào)節(jié)身體器官的生理平衡，維持人的基本動(dòng)力與行為反應(yīng)；另一方面，協(xié)調(diào)人與社會(huì)復(fù)雜信息的加工處理 ) (3)反射與反射弧 反射： 是神經(jīng)系統(tǒng)基本的活動(dòng)方式，是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激所做的規(guī)律性 反應(yīng)。 ) 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信 ： kaopass 索取 (2)神經(jīng)系統(tǒng) ①中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。 心理學(xué)研究的主要方法 (1)觀察法 (2)實(shí)驗(yàn)法 (3)測(cè)驗(yàn)法 (4)調(diào)查法 第四節(jié) 心理活動(dòng)的腦神經(jīng)生理機(jī)制 神經(jīng)系統(tǒng)及其活動(dòng)方式 (1)神經(jīng)元與突觸 神經(jīng)元： (又稱神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)接收、整合和傳遞信息的基本結(jié)構(gòu)和功能單位 ) 突觸 (神經(jīng)元之間是通過突觸進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)以信息加工觀點(diǎn)研究內(nèi)部心理活動(dòng)規(guī)律 ,已變成一種思路 ,在教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面 ,都依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的基本原理去探討和解釋人的心理活動(dòng)規(guī)律 ,目的是分析、解釋、控制與調(diào)節(jié)人的多種活動(dòng) ,包括社會(huì)交往等等 第三節(jié) 心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域和研究方法 心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域 ① 理論心理學(xué)： 普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)。 人的心理活動(dòng)不只包括認(rèn)知過程 ,還有情感、有意志、有各種個(gè)性心理特性 ,若忽略了人的這些特點(diǎn) ,就會(huì)把人與機(jī)器等同起 來。他們?cè)谘芯客评?、決策、問題解決等復(fù)雜認(rèn)知過程時(shí)采取口語報(bào)告的方法 ,獲得了很大成功。認(rèn)知心理學(xué)家堅(jiān)信 ,要想充分了解一個(gè)人的行為必須研究他的內(nèi)部心理活動(dòng) ,因?yàn)橥粋€(gè)行為可以由不同的動(dòng)機(jī)引起且指向不同的目的。不過人本主義理論不能用實(shí)驗(yàn)來加以證明 ,它主要是理論上的推測(cè) ,運(yùn)用的是一種思辨的方法 ,風(fēng)格與自然科學(xué)研究不同。 他們認(rèn)為人的行為主要受自我意識(shí)的支配 ,要想充分了解人的行為 ,就必須考慮到人們都有一種指向個(gè)人成長的基本需要。在人本主義心理學(xué)看來 ,精神分析學(xué)說認(rèn)為行為受原始的性沖動(dòng)所支配 ,行為主義理論的許多結(jié)論來自對(duì)簡單動(dòng)物行為的研究 ,這兩種理論都沒有把人看作是自己命運(yùn)的主人 ,失掉了人的最重要特性。目前 ,有些精神分析的概念 ,如無意識(shí)、下意識(shí)、自我等也都已經(jīng)滲入到心理學(xué)主流之中。 由于弗洛伊德過分強(qiáng)調(diào)人的性本能在下意識(shí)中的作用 ,認(rèn)為人在性方面的壓抑是多種心理障礙產(chǎn)生的原因，因此在理論上曾引起爭論 ,在我國更受到過長期的批判。這些處于下意識(shí)中的個(gè)人心理沖突 ,正是發(fā)生心理障礙的原因。他還認(rèn)為人除了有意識(shí)的活動(dòng) 即人所表現(xiàn)出來的行為活動(dòng) ,還有無意識(shí)活動(dòng)。這一理論主要源于弗洛伊德治療精神病的實(shí)踐 ,重視對(duì)人類異常行為的分析 ,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象 。格式塔心理學(xué)著重在知覺的層次上研究人如何認(rèn)識(shí)事物 ,作為一種學(xué)派重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn) ,研究的結(jié)果在當(dāng)時(shí)很有影響 ,尤其是有關(guān)知覺的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ,稱為格式塔知覺規(guī)律 ,至今在心理學(xué)中占有一定的重要地位。 格式塔 是德文 gestAlt 的譯音 ,其含義是整體 ,或稱 完形 。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信：kaopass 索取 (四 )、 格式塔心理學(xué) 在美國出現(xiàn)行為主義心理學(xué)的同時(shí) ,德國也出現(xiàn)了另外一個(gè)心理學(xué)派別 ,這就是 格式塔心理學(xué) (CestAlt psyChology),也稱為 完形心理學(xué) 。行為主義從 20 世紀(jì) 20 年代興起 ,一直流行到 50 年代才逐漸衰落。 斯金納與華生思想的區(qū)別 ,在于他并不否認(rèn)人的內(nèi)部心理活動(dòng)的存在 ,但是他堅(jiān)信人的一切行為都是由外部環(huán)境決定的。由于斯金納的理論對(duì)華生的行為主義有所發(fā)展 ,通常把他的理論稱為 新行為主義 ,而把華生的行為主義稱為古典行為主義。 華生認(rèn)為 ,我們只要找到不同事物之間的聯(lián)系和關(guān)系 ,再根據(jù)條件反射原理給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化 ,使刺激和反應(yīng)之間建立起牢固的聯(lián)系 ,那么就可以預(yù)測(cè)、控制和改變?nèi)说男袨?，總?,華生否認(rèn)心理、意識(shí) ,強(qiáng)調(diào)行為 ,認(rèn)為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的。于是 ,華生的研究路線可以用 刺激一反應(yīng) 公式 (S 一 R)來表示 ,他堅(jiān)持 心理學(xué)是研究行為的科學(xué) 。 這是因?yàn)榭茖W(xué)的研究成果必須是能夠重復(fù)的 ,而心理帶有主觀的性質(zhì) ,不能直接觀察 ,也不能重復(fù) ,這樣就不如把心理看作是一個(gè)黑箱 ,我們不必去管里面裝了什么和如何活動(dòng) ,只需要知道輸入和輸出之間的聯(lián)系就可以了。行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家華生 (john ,1878~1958)。為此， 后來他的一些追隨者們走向了心理測(cè)量、兒童發(fā)展、教育實(shí)踐的有效性等各種應(yīng)用心理學(xué)方面的研究。詹姆斯認(rèn)為意識(shí)是像水流一樣的 ,他稱 之為 意識(shí)流 。機(jī)能主義心理學(xué)主要活躍于 1890年到 20世紀(jì) 30年代 ,與構(gòu)造主義心理學(xué)展開了激烈的學(xué)派之爭 ,兩者都主張研究意識(shí) ,爭論的焦點(diǎn)是心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的結(jié)構(gòu) ,還是研究意識(shí)的功能。 (一 )、結(jié)構(gòu)心理學(xué) 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 結(jié)構(gòu)心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過內(nèi)省法來研究個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的研究要從內(nèi)容、過程和原因三 個(gè)方面進(jìn)行。到 20 世紀(jì) 20 年代 ,構(gòu)造主義心理學(xué)的影響逐漸衰落。構(gòu)造主義心理學(xué)主要研究的是意識(shí)的結(jié)構(gòu) ,認(rèn)為意識(shí)的內(nèi)容可以分解為基本的要素 ,把心理分解成這樣的一些基本元素后 ,再逐一找 出它們之間的關(guān)系和規(guī)律 ,就可以達(dá)到理解心理實(shí)質(zhì)的目的。馮特考慮到化學(xué)把物質(zhì)分解成各種元素 ,那么心理學(xué)應(yīng)該也可以同樣地通過實(shí)驗(yàn)方法分解出心理的基本元素。 繆勒 主張大腦功能是分區(qū)人對(duì)外界刺激的感覺與辨別，依賴于不同神經(jīng)傳導(dǎo)所發(fā)生的特殊能量 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 赫爾姆霍茲 認(rèn)為，在人的視覺神經(jīng)系統(tǒng)中，存在著感受紅、綠、藍(lán)三種不同光波的感受器，他還用共鳴原理解釋人的聽覺現(xiàn)象。法國哲學(xué)家笛卡爾堅(jiān)持心身二元論的觀點(diǎn) ) 生物學(xué)家對(duì)心理學(xué)的影響 19 世紀(jì)英國生物學(xué)家達(dá)爾文 ()在他的劃時(shí)代著作，《物種起源》中提出了“物競天擇，適者生存”的計(jì)劃論思想，是遺傳、環(huán)境、 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 微信：kaopass 索取 個(gè)別差異和適應(yīng)等成為心理學(xué)研究的主題。 三 、心理