反思高中新課改背景下的思想政治課教學-文庫吧資料
2025-06-21 23:00本頁面
【正文】 全新的學生觀學生是學習的主體，教師和教學都是為學生的發(fā)展服務(wù)的，這就要求教師的教學要最大限度地滿足學生的需要，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主動性和自覺性。當然，課堂活動過程中，由于學生素質(zhì)、紀律觀念、教學條件等原因，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。課堂上不再是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生。新課程實施后，課堂在悄然發(fā)生著變化。要樹立了“組織者——參與者——引導者——合作者”這一全新的教師觀過去我們理解課堂教師是權(quán)威，學生只能服從，課堂是教師的“一言堂”，對學生進行“填鴨式”的知識傳授，往往是教師教什么，學生學什么，亦步亦趨。教師只有讓學生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的升華，才能把學生與學科知識結(jié)合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在積極的心態(tài)中進行學習，使學生的學習成為主動、富有個性的過程。通過課堂教學方式和學生學習方式的變革，幫助學生自主地完成學科研究性課題和開展研究性學習。從教學方法來看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學生的“學”。具體而言：從教學內(nèi)容來看，新教材一改過去單純說教，從學生生活，社會生活的實際出發(fā)組織教學內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學，接近學生，增強了思想政治教育的針對性、實效性、主動性。隨著社會的進步，我國教育人士開始對“教學大綱”所帶來的各種教育現(xiàn)象進行反思，最終要以“課程標準”來代替“教學大綱”，這也就迫使教師必須要更新教學觀念，緊跟時代脈搏。在這種教學模式中，學生被“設(shè)計”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實實，與老師配合得尤為“默契”，因此教學任務(wù)也得以“圓滿”完成。要樹立了以人為本，以生為本的全新的教學觀 聯(lián)合國教科文組織在題為《學會生存》的報告中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。所以，教學方式的展現(xiàn)即不能落俗套更不能畫蛇添足，確保教材能“用”好。作為課改，我們必須一切從實際出發(fā)，堅持與時俱進，具體問題具體分析。這種把教內(nèi)容裝點的花里花俏并不是在“用”教材而是在“折磨”教材。高中新課改更注重教學的啟發(fā)式和學生的自主學習。所以，教師要有創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容。作為課程資源來說，教材僅是基本的重要的資源但絕不是唯一的資源。對于《生活與哲學》的原理來說，整本教材內(nèi)容涉及面廣，從中難找出方向，為此，教師可以指導學生通過列表方式把原理通過名稱、內(nèi)容、方法論要求、例子等方式建構(gòu)自己的學習體系，使書從讀厚——讀薄——讀厚的轉(zhuǎn)變，節(jié)省自己保貴的學習時間。作為教師是教學的主體，作為學生則是學習的主體，在保證能力提高的基礎(chǔ)上，教師既要為學生節(jié)省學習時間而對一些內(nèi)容進行壓縮，同時教師也要為學生自主學習能力而對知識的拓展。所以，要“用”好教材則要求教師要善于整合教材。如《生活與哲學》中矛盾是事物發(fā)展的源和動力一框
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