【正文】 教學(xué)目的 1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。) 六、拓展訓(xùn)練 讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。 3．在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。 1．一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。 明確： 作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。 (二)提問： 找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。 6．常六只列隊飛。 4．十一月份的大雁一聲不吭。 2．飛行的路線是筆直的。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)提問： 作者筆下的大雁有哪些特點? 學(xué)生討論交流。 三、閱讀課文。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)人 大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲埃托娲禾靵淼搅恕?．快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。教學(xué)重點、難點1．對象的特點。 14．大雁歸來利奧波德教學(xué)目的1．說明的對象和特點。 五、小結(jié) 學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。) 2．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。 (提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。 5．只往西、往北，往海里死亡。 3．達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。 明確： ‘ 歸納旅鼠的幾大奧秘： 1．哺乳動物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。 三、閱讀課文，整體感知 提問： 歸納北極旅鼠的幾大奧秘。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。 3．由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。 教學(xué)重點、難點 1．旅鼠的特點。 2．學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。 過去的羅布泊：‘‘在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!” 五、探究活動 提問： 假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么? 學(xué)生討論交流。 組織學(xué)生討論。 學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。找一位學(xué)生讀課文的最后三段。 (二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇? 三、閱讀課文，整體感知 學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)重點、難點1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。 有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。 明確： 如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? 四、探究活動 長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。 三、學(xué)習(xí)文中多次運用反問句。(學(xué)生交流看法。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。) 五、小結(jié) 學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。) (6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運變好。) (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。) 。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。 如： (1)說說人類變化的歷史。學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑。 第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。 明確： 第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。) (二)學(xué)習(xí)第三至第五段。2．今人也會變成古人。 第二段段意：大自然竊笑人。 學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。 教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程第一課時 一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)人 當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢? 三、閱讀課文。 教學(xué)重點、難點 1．理解本文中作者的觀點。 2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。在雨之歌里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。 六、拓展閱讀 教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌 七、小結(jié) 紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。 學(xué)生討論、交流。 作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。 學(xué)生交流自己的見解。 (二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。 3．理解海浪的形象。 2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。 1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。 作者簡介 三、朗讀課文 要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) ‘ 二、導(dǎo)人 詩人有一顆敏感而多情的心。 2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。 2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。 四、小結(jié) 作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。 (二)象征與比喻的比較： 2．有力的對比和烘托。 三、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1．象征手法。 明確： 第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)： 第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)第三部分。 五、小結(jié) 這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。 指名朗讀第二部分。 指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。 描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。 重點描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。 第一部分(第一段至第六段) 寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。 三、閱讀課文．整體感知 學(xué)生有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程第一課時 一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)人 海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。 2．學(xué)習(xí)象征手法。 2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。 《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。 。 七、小結(jié) 短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩?！? “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。 相關(guān)的描寫句子有： “寒夜對鏡，只覺冷光撲面。 提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? 學(xué)生討論、交流。 五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》 學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)月。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。 明確： 這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。 四、精讀《日》 學(xué)生朗讀《日》一文。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)入 無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。 2．理解作品的主題。 2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。 六、欣賞品味 學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。 反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。 學(xué)生討論、交流。 五、探究活動 。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。 文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。 四、再讀課文，理清思路 學(xué)生討論、交流。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)入 介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。 2．品味語言，理解語言中所包含的深意。 2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。 學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 四、學(xué)習(xí)文章寫法 引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?) 3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 、 1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。 文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分 學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次? 明確： 第二部分可概括為兩個層次： 第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 朗讀課文。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。 六、小結(jié) 第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。 。 提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。 提問：第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。 五、學(xué)習(xí)課文第一部分 學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確： 第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。 第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 四、閱讀課文，整體感知 學(xué)生討論、交流，理清文章思路。 教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程第一課時 一、教師借簡介作者和寫作背景 二、初步體會“一切景語皆情語。 教學(xué)重點、難點 1．景物描寫的特點。6．雪魯 迅 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文章運用強(qiáng)烈的對比手