【正文】 How do you say that in English? 學(xué)生回答后, 假裝沒(méi)聽(tīng)清并說(shuō): Can you repeat that, please? 4例如, 當(dāng)你想讓他們練習(xí) How do you say … in Chinese/English? 時(shí), 你可以在黑板上寫五個(gè)生詞, 然后讓學(xué)生用這樣的句子來(lái)問(wèn)你: How do you say [生詞] in Chinese? 3這樣, 學(xué)生每天很容易就能看到這些課堂用語(yǔ)。在教室的墻壁上貼一張大紙, 并在上面標(biāo)明 Classroom language 。 2. 課堂用語(yǔ)教授中的一些實(shí)用建議 1不要生硬地告訴學(xué)生什么情況下才能用這個(gè)句子, 而應(yīng)多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常教給學(xué)生一些課堂用語(yǔ), 并用肢體語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行解釋。如果教師能持續(xù)不斷地教學(xué)生一些課堂用語(yǔ), 那么到了期末或?qū)W年結(jié)束時(shí), 學(xué)生就可以掌握相當(dāng)數(shù)量的課堂用語(yǔ)了。教會(huì)學(xué)生使用那些跟你交流時(shí)要用到的課堂用語(yǔ)。比如 Can you repeat that, please? How do you say … in English? 和Thank you.例如, 當(dāng)學(xué)生兩人一組進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí), 教會(huì)他們使用這樣的句式是非常有用的: It’s my/your turn. 和Whose turn is it? 不僅要讓學(xué)生能聽(tīng)懂那些課堂用語(yǔ), 而且還應(yīng)讓他們自己會(huì)說(shuō)。經(jīng)常使用課堂用語(yǔ)能讓學(xué)生對(duì)它們很快吸收掌握并常常使用。這樣的句子都是很常用的。和 Open your books, please.像 Repeat that, please.使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。不過(guò)，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來(lái)進(jìn)行。 l 活動(dòng)用書(shū)中的活動(dòng)通常是針對(duì)學(xué)生用書(shū)中引入的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書(shū)中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒?dòng)用書(shū)中去找些練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、操練和擴(kuò)展。 l 如果家庭作業(yè)跟課堂內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生產(chǎn)生興趣的可能性就更大。 注意在教師用書(shū)上關(guān)于結(jié)合使用素材的建議。 這將包括聽(tīng)、讀、寫作和語(yǔ)法練習(xí)。l 嘗試將教學(xué)按部分進(jìn)行，而不是按練習(xí)進(jìn)行。 如果通過(guò)聽(tīng)力的形式引入了一項(xiàng)新的語(yǔ)法，注意尋找寫作練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固。l l 結(jié)合運(yùn)用增加了課堂的多樣性和課堂注意力變化的可能性。課程需要多樣化??教學(xué)的節(jié)奏，注意力的核心和活動(dòng)形式都需要變化。 l 寫作練習(xí)將學(xué)生的注意力從教師身上轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，為教師提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)關(guān)注的機(jī)會(huì)。當(dāng)整個(gè)班級(jí)在做寫作練習(xí)的時(shí)候，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注。 教學(xué)過(guò)程的技能性很強(qiáng)，那些經(jīng)驗(yàn)不足的老師往往會(huì)需要這樣的時(shí)間段，在這些時(shí)間段中自己不處于學(xué)生注意力的中心。 就傳統(tǒng)而言，活動(dòng)用書(shū)的使用頻率總是低于學(xué)生用書(shū)，盡管活動(dòng)用書(shū)中包含著非?；镜木毩?xí)。 l 結(jié)合運(yùn)用能夠照顧到不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師通常是先引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生用書(shū)的所有活動(dòng)做完，然后再去做活動(dòng)用書(shū)中的內(nèi)容，這就意味著只有在課程快結(jié)束的時(shí)候，那些需要通過(guò)寫作來(lái)“看”些什么的學(xué)生才有機(jī)會(huì)得到滿足，于是會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒、注意力不集中。 理論有效的語(yǔ)言教學(xué)之關(guān)鍵在于應(yīng)確保課程可以滿足所有類型學(xué)習(xí)者的需求。 學(xué)生用書(shū)和活動(dòng)用書(shū)的結(jié)合使用1．第三節(jié) ”學(xué)生必須使用“Is It a … ?”這個(gè)句子結(jié)構(gòu)提問(wèn)，并猜出是哪一種動(dòng)物。 把一張卡片有圖畫的那一面朝你自己拿著，這樣學(xué)生就看不到圖片了。 猜謎游戲：它是……嗎？1.每個(gè)學(xué)生必須把他/她的卡片放在正確類別的附近或下面。把不同類別的名稱放在黑板上或者教室四周，例如：動(dòng)物、人。 現(xiàn)在學(xué)生B問(wèn)另一個(gè)學(xué)生問(wèn)題，而游戲就這樣繼續(xù)，直到其中一個(gè)人沒(méi)有卡片為止。 例如：A: Do you have a “cat”? Have you got a “cat”?B: Yes, I do. （把單詞卡“貓”給學(xué)生A）A: Thank you. （把兩張寫有“貓”的單詞卡放在課桌上）3.根據(jù)所教授的語(yǔ)言，學(xué)生可以使用“Do you have a …?”或者“Have you got a …?”句型。 讓學(xué)生看他們的卡片，如果他們有任何兩張一樣的卡片，他們可以把這些成對(duì)的卡片放在他們面前的桌子上。 把學(xué)生分成小組，并給每組完全一樣的兩套卡片。 提問(wèn)游戲：魚(yú)1.誰(shuí)搶到了卡片就把它們放在他/她自己那疊卡片的最下面。下一個(gè)學(xué)生也這樣做，把他/她的卡片直接放在第一張卡片上面，這樣第一張卡片就被擋住了。 一個(gè)學(xué)生開(kāi)始從他/她那一疊中拿起第一張卡片，并把它正面朝上放在組員們中間。 2.學(xué)生們必須給每個(gè)組員平均分配卡片，但是他們不能看自己的卡片。 把學(xué)生分成小組。 視覺(jué)識(shí)別力游戲：呼“同”游戲1.讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。讓學(xué)生看并說(shuō)出這個(gè)單詞。拿出寫有單個(gè)字母的卡片。打亂字母順序1. 現(xiàn)在讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，并讓一個(gè)學(xué)生告訴你少了哪個(gè)字母。讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞。 這個(gè)游戲也可以在小組之間或成對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行。 3. 然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛并辨認(rèn)出缺了的卡片。讓他們讀或者識(shí)別每張卡片上有什么。 這個(gè)學(xué)生繼續(xù)這樣做，直到桌子上沒(méi)有扣著的卡片。如果這兩張卡片是不一樣的，那個(gè)學(xué)生就把它們準(zhǔn)確地放回原處。第一個(gè)人拿起兩張卡片，看一看并讀出單詞、句子、聲音或者圖片上物品的名稱。把兩套完全相同的卡片發(fā)給每個(gè)組。 按照學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，使用字母、圖片、單詞或句子來(lái)做這些游戲。 記憶游戲：它在哪里？1. 現(xiàn)在把這個(gè)過(guò)程反過(guò)來(lái)。 3. 學(xué)生：1。 教師：Yes。 例如：教師：Car。傳統(tǒng)游戲：說(shuō)數(shù)字/物體給五張單詞卡片標(biāo)上序號(hào)，例如，運(yùn)輸方式。如果你認(rèn)為學(xué)生會(huì)從競(jìng)賽中受益，在游戲中加入競(jìng)賽。 大多數(shù)游戲可以在全班、小組之間和/或者成對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行。 你和/或者學(xué)生可以拿著單詞卡片，把它們靠著黑板放著，把它們粘在黑板上或者把它們放在房間各處。 9. 用單詞卡片做游戲，這樣學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言以及復(fù)習(xí)詞匯就會(huì)很有意思，而不是既乏味又重復(fù)。 7. 把單詞卡片分成不同的組，并給每組卡片貼上標(biāo)簽以防止弄混。 6. 如果可能的