【正文】 評價之間的聯(lián)系和區(qū)別，并懂得如何評價學生學習的方法，這不僅僅體現(xiàn)在學生項目活動作品的評價上，還可以用來評價學生的學習習慣、行為習慣。2. 獲得親身參與研究探索的體驗，提升自主學習能力；3. 學會分享合作的成果；4. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我將小組得分和合作得分綜合起來作為小組的最后得分。模塊 3：項目學習評價第4節(jié)： 項目評分活動 2： 小組評價（可選）所需時間： 10 分鐘在線為自己的項目選擇一組評分策略并記錄如何設(shè)計小組評分。2. 可選活動： 把一個量規(guī)轉(zhuǎn)換成評分指南，記錄自己使用的方法和時間。怎樣使用這個評價量規(guī)：讓不同小組的學生出示自己的作品，然后根據(jù)這個評價量規(guī)進行自評、互評和教師評價。記錄自己可能使用這些評價量規(guī)的方法和時間。反思時，學生討論達到目標的情況，為下一個項目學習設(shè)定目標。師生評價表在項目學習開展期間，教師和學生填寫評價表，教師對不同小組的合作做出評價問題解決，學生對教師的指導做出評價。開展《二元一次不等式組表示的區(qū)域》的活動過程活動小組成員參加學習的情況，小組成員有沒有輪流主持，有沒有詳細的活動記錄，活動過程中每個成員有沒有參與，活動的開展的規(guī)范程度、效率的高低，是否能總結(jié)出規(guī)律、解決問題。《二元一次不等式組表示的區(qū)域》相關(guān)資料搜集，定相關(guān)計劃計劃由小組共同協(xié)商制定。 反思2. 為項目制定一個評價計劃。 小組內(nèi)部、外部合作清單自我評價表 對《二元一次不等式組表示的區(qū)域》相關(guān)資料搜集制定相關(guān)計劃 學生進行項目學習完成任務 項目工作完成之后評價時間線項目工作開始前 然后，設(shè)定在總結(jié)性評價時對學習中改進問題解決技能的目的。記錄自己使用這個評價量規(guī)的方法和時間。怎樣使用這個評價量規(guī)：學生能通過這個評價量規(guī)，為同學做一個評價，評價他們的問題解決技能。思維技能評價：使用問題解決評價量規(guī)，這可以對學生們的思維給予大量的反饋，并給他們提供進行互相反饋的機會。1. 可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣；2. 可以多給學生一些鼓勵；3. 可以重視教學過程和教學結(jié)果，不以學生的分數(shù)作為唯一的評價依據(jù)。學習過程評價：運用合作學習評價清單，在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的評價。模塊 3： 項目學習評價第2節(jié) ： 21世紀技能評價活動 3： 思維評價所需時間： 15 分鐘 (如果完成可選活動，需要30 分鐘)1. 探討本活動列表里面的評價量規(guī)，選擇至少一個學習過程評價量規(guī)和一個思維技能評價量規(guī)并把它們保存在自己的項目文件夾里。2. 可選活動： 打開至少一個自己保存的評價量規(guī)，進行修改或創(chuàng)造，使其滿足自己課堂的需要。 證明學生理解程度的評價運用總結(jié)性評價，以預先設(shè)定的教學目標為基準，以評價學生達成目標的程度即教學效果作出評價。 鼓勵有策略學習的評價運用鼓勵性評價，在教學過程中，通過老師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。 測定學生需求的評價運用診斷性評價，診斷目的是設(shè)計出可以滿足不同起點水平和不同學習風格的學生所需的教學方案，理解學生的需求，并分別將學生置于最有益的教學過程中。記錄自己所選的評價量規(guī)并說明怎樣在項目中使用。因此在學習過程中，我們要堅持不懈地學習。隨著課堂改革的深化，信息技術(shù)與課堂整合成為我國基礎(chǔ)教育熱點話題。學生把用數(shù)學解決的答案回歸實際問題。學生開展頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)二元一次不等式組表示區(qū)域的做法。引入課題，把實際問題轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問題。5. 為學生提供機會讓他們自己設(shè)計解決問題的方法。在下面記錄自己的構(gòu)思。3. 通過頭腦風暴討論自己項目的學習目標，目標要基于課程標準和21世紀技能，做到可觀察，明確無誤；4. 在下面記錄自己的構(gòu)思：1. 能從實際情境中抽象出一些簡單的二元線性規(guī)劃問題；2. 會借助信息技術(shù)畫出二元一次不等式組表示的平面區(qū)域，并把目標函數(shù)的幾何意義清晰地表達；3. 體驗小組成員互相幫助學習，體驗團隊合作的樂趣；4. 培養(yǎng)自主學習、探索發(fā)現(xiàn)和開拓創(chuàng)新能力；聯(lián)系實際，豐富自身的感性認識，培養(yǎng)良好的學習習慣。如果你在相應課程期間只設(shè)計一個項目，就要確定項目所需要的前四個21世紀技能；3. 在下面記錄自己的設(shè)想：21世紀技能：1. 觀察能力；2. 信息技術(shù)素養(yǎng)；3. 溝通與合作；4. 批判性思維和問題解決；5. 自我導向和主動性；6. 創(chuàng)新與改革。請為下一步的講授活動做準備。在項目學習期間，學生扮演探索家、科學家角色，學生分成小組，通過幾何畫板，在計算機上演示二元一次不等式組表示的平面區(qū)域，老師引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)互相交流，形成小組意見，整理成識記的結(jié)論，并在課堂上介紹。模塊 2： 項目學習設(shè)計第1節(jié)： 項目計劃 活動3：社區(qū)與項目構(gòu)思所需時間： 15 分鐘開發(fā)項目的思路是既要符合課程標準又要和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。二元一次不等式組與簡單線性規(guī)劃問題：會從實際情景中抽象出二元一次不等式組；能用平面區(qū)域表示二元一次不等式組；會從實際情境中抽象出一些簡單的二元線性規(guī)劃問題，并能加以解決。在日常生活中產(chǎn)生的等比數(shù)列問題，把它移植在數(shù)學課堂上。這樣激發(fā)學生的思考和興趣。項目設(shè)計的第一步是依據(jù)學科課程標準或教學大綱：1. 研究自己的課程標準；2. 確定與某些標準吻合的項目思路，就像小張老師和王老師那樣；3. 在下面記錄自己的構(gòu)思以及與課程標準的聯(lián)系；注意： 參看例子，附錄小學、中學和高中。模塊 1： 項目學習概述第4節(jié)： 模塊回顧活動 1： 模塊小結(jié)所需時間： 15 分鐘回顧本模塊開始時確定的“行動計劃”。學生可以充分選擇和利用各種學習資源，在項目學習的過程中體驗學習。對于我們所要做的項目的設(shè)計和改進都是十分有用的，我們可以根據(jù)清單來完善項目學習的設(shè)計。模塊 1： 項目學習概述第3節(jié)： 項目學習特征活動 5： 項目改進所需時間： 20分鐘“項目特征清單”對于編制和執(zhí)行一個項目很有用。思考這些角色的變化將您的想法記錄下來。 你預計會面臨更多的挑戰(zhàn)嗎? 由于這種項目學習提高他的自信心，在小組合作的過程中，大家的鼓勵給她更大的啟發(fā)作用，讓她發(fā)揮自己的長處，這種方式提高她的成績。項目學習可以讓學生學到課程知識的同時提高其他方面的能力。模塊1：項目學習概述第2節(jié)：項目學習的意義活動1： 項目學習的研究（可選）所需時間： 15分鐘1. 在自己的班級確定幾個有代表性的學生，你認為他們在項目學習中如何受益，或項目學習給他們帶來了怎樣的挑戰(zhàn)。擔心學習困難的學生學習跟不上而少參與，會被項目學習所拋棄。如何展示成果？活動怎么來組織？依托學校、家長、社區(qū)、學生和老師的共同努力怎樣設(shè)計具體的項目評價方案？按照項目評價時間線，從項目前到項目實施中，再到項目完成，根據(jù)不同階段不同的評價目標，對學生行為進行評價。他評包括老師，小組成員和外界人士。創(chuàng)設(shè)什么樣的問題引入才好？