教育論文：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用-文庫(kù)吧資料
2024-11-11 08:07本頁(yè)面
【正文】 讓學(xué)生輕而易舉地解決了這一難題 ,并從中滲透了德育 ,可以這樣設(shè)計(jì) ɑi ei ui的教學(xué) ,當(dāng)學(xué)完復(fù)韻母 ɑi ei ui的讀音和字形后 ,在讀帶調(diào)復(fù)韻母之前先利用多媒體圖片編了一個(gè)故事 : 太陽(yáng)火辣辣地照在頭上 ,好熱啊 !瞧 ,拼音王國(guó)都被曬得變白了 !江老師準(zhǔn)備了三頂帽子 ,到底先給誰(shuí)戴呢 ?請(qǐng)同學(xué)們先復(fù)習(xí)一下這首兒歌 :“單韻母 ,六兄弟 ,ɑ o e 是老大 ,i u252。如果連錯(cuò)了，就會(huì)有 “別灰心，再想一想！ ”的鼓勵(lì)。 四、設(shè)計(jì)信 息技術(shù)游戲，鞏固拼音教學(xué)效果 教學(xué)完聲母后，我安排了按聲母表順序連線的游戲。教學(xué) “p”時(shí)先讓學(xué)生看圖說(shuō)話 ,讓學(xué)生注意到 小朋友爬山坡時(shí)手拿的那面紅旗的方向 ,同樣把紅旗的形狀畫(huà)成 p,p 再?gòu)募t旗中慢慢飄出來(lái)。利用 powerpoint 中的畫(huà)圖技術(shù) ,把收音機(jī) b 的形狀用紅色筆畫(huà)出來(lái) ,然后 b 就從收音機(jī)中慢慢走出來(lái)。 三、利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文的生動(dòng)性、直觀性 ,強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶 多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)融圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn) ,把枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑 ,加深了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音字 母的形和音的記憶 ,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí) “en”與 “eng”，一個(gè)是前鼻音，一個(gè)是后鼻音，學(xué)生發(fā)音時(shí)總是分不清，有的甚至不會(huì)發(fā)音，怎么辦？我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上下載了關(guān)于 “en”與 “eng”這兩個(gè)韻母發(fā)音部位的直觀圖，學(xué)生從圖上可以很明白地看到發(fā) “en”時(shí)，是舌尖上頂口腔上顎，利用鼻子發(fā)音；發(fā) “eng”是舌的中部上頂口腔上部的軟腭處，利用鼻子發(fā)音。 學(xué)習(xí)普通話是孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，并且我們倡導(dǎo)學(xué)生在校能夠利用普通話和同學(xué)交流；同時(shí)普通話也是孩子長(zhǎng)大后走 進(jìn)社會(huì)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。學(xué)生喜歡哪個(gè) 形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的 “蟻 ”、烏龜?shù)?“烏 ”、魚(yú)兒的 “魚(yú) ”諧音形似的 “i”、“u”、 “252。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、可愛(ài)的形象、充滿人文的 u 252。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這時(shí)與 “螞蟻 ”的 “蟻 ”、 “烏龜 ”的 “烏 ”、 “魚(yú)兒 ”的 “魚(yú) ”諧音形似的 “i”“u”“252。》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)情境動(dòng)畫(huà)的：隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，一只要過(guò)河的小螞蟻，被一只小烏龜背過(guò)了河。 教學(xué)時(shí)，我利用信息技術(shù)把教材中的情境圖制作成動(dòng)畫(huà)。這必然要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改變傳 統(tǒng)教育模式，從培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使他們能學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。 這樣一來(lái)，朗讀會(huì)促進(jìn)了同學(xué)之間在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，從而自覺(jué)地投入朗讀的行列中去，變 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”，學(xué)生的語(yǔ)感能力大大提高。彼此明比暗賽，充分展示自己的長(zhǎng)處。同學(xué)們每四人為一小組，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，相互切磋，評(píng)頭品足，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生多次嘗試、表演，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又增強(qiáng)了學(xué)生抗干擾的能力。在開(kāi)展朗誦比賽活動(dòng)時(shí)，我們知道，即使在臺(tái)下讀得滾瓜爛熟的學(xué)生，一上臺(tái)，在眾目睽睽之下也會(huì)感到緊張，讀得結(jié)結(jié)巴巴。 再次，現(xiàn)代信息技術(shù)與朗讀教學(xué)的整合。再如圍繞 “水 ”這一自然景物，教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，或者把它具體到奔涌不息的長(zhǎng)江黃河、浩瀚蒼茫的大海，讓學(xué)生感受到動(dòng)人心魄的力量；或者把它具體到山間潺潺的溪流，汩汩的清泉，體驗(yàn)到水的清純活潑；可以化為瀑布、露珠，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到水的淋漓酣暢、活潑跳宕的情景。 ”說(shuō)得越多越細(xì)越美，說(shuō)明他們留下的印象越深刻，越有助于識(shí)記。可采取同桌互說(shuō)，小組討論等各種形式。此時(shí)，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，把課上聽(tīng)到的、看到的，勇敢地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中，基本上掌握了這些字的音、形、義。在播放這
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