【正文】 人不以為然：這不有些故弄玄虛？?jī)r(jià)值引導(dǎo)何不直截了當(dāng)？然而，如果說(shuō)對(duì)于這樣的念頭也可以理解的話(huà)，那么推開(kāi)說(shuō)來(lái)，一切科學(xué)、人的思維就是多余的了！因?yàn)榭陀^事物本來(lái)就是這樣隱晦和含蓄。這 “踮起腳尖 ”也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)摘到桃子的那 “跳一跳 ”！ “泰山不避細(xì)壤，故能成其 大；河海不避細(xì)流，故能成其深 ”； “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海 ”。 “踮起腳尖 ”能做什么？最直接的作用是能克服一定的視線(xiàn)障礙，讓人看到更寬更遠(yuǎn)的地方；能摘到正常站著而不能摘到的果實(shí)；能借此攀上一個(gè)高一級(jí)的臺(tái)階！當(dāng)然， “踮起腳尖 ”可以理解為 “人的一種力所能及的努力 ”。這樣的立意就更高遠(yuǎn)，必能引起閱卷老師的青睞。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，人心浮躁，感到前途迷茫，自殺、他殺的事件層出不窮，如 “富士康十二跳 ”、前期校園惡性事件等，貪污、暴力、色情等丑惡現(xiàn)象屢禁不止，如重慶打黑中落馬的文強(qiáng)、北京的 “天上人間 ”的覆滅等。 ，就抓住 “吃 ”等日常生活來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)現(xiàn)在人們生活水平提高了，在 “吃 ”上也越來(lái)越講究了，越來(lái)越精了，天上飛的、地上爬的、水中游的，什么都吃，而身體疾病也越來(lái)越多，因而提倡一種綠色生活的良好習(xí)慣，這樣可以起到 “四兩撥千斤 ”的效果。 審題立意：綠色生活 ，面對(duì)當(dāng)今環(huán)境污染、氣候變暖，我們要提倡過(guò)一種低碳的綠色生活。 “誰(shuí)留 ”？可以是 “我 ”留，國(guó)家留，民族留；可以是古人留給今人，今人留給后人。到此自然會(huì)發(fā)問(wèn)，留什么給明天？這里的 “什么 ”才是要留給明天的東西，才是該文題的隱性題眼。例如《留給明天》 第一步是挖題眼。這類(lèi)文題，往往有或隱或顯的中心詞的限制。有效方法是：抓題眼，明限制。 （二）短語(yǔ)式標(biāo)題審題方法： 有些標(biāo)題是以短語(yǔ)形式出現(xiàn)，如 “談意氣 ”“鄭州的符號(hào) ”“留給明天 ”等。例如：短語(yǔ)類(lèi)型的 “早晨 ”“早上的陽(yáng)光 ”“早晚的事 ”“早間新聞 ”“趁早 ”“早安 ”“趕早 ”等等；句子類(lèi)型的 “出名要趁早 ”“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃 ”“早上做什么晚上做什么 ”“做任何事情都要早一點(diǎn) ”“早一點(diǎn)是一種生活態(tài)度 ”“早一點(diǎn)做好準(zhǔn)備 ”“道一聲：早 ”“早一點(diǎn)長(zhǎng)大 ”等等，這樣不管是記敘文還是議論文，中心思想就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自身掌握的素材庫(kù)的內(nèi)容和自己最想說(shuō)的話(huà)而確定下來(lái)。而 “早 ”這個(gè)題目屬于課堂上歸納的 “單詞型 ”題目。 審題思考： 1． 08 年上海：他們 “他們 ”這一詞語(yǔ)，存在著巨大的聯(lián)想和想象空間：就數(shù)量來(lái)說(shuō)，可指很多人，也可僅指兩個(gè)人（如自己的父母）；就生活空間來(lái)說(shuō)，可指身邊的人，也可指遠(yuǎn)方的人（如汶川災(zāi)民、非洲黑人）；就時(shí)代來(lái)說(shuō)，可指現(xiàn)實(shí)中的人，也可指過(guò)去或歷史上的人物（如拋頭顱灑熱血的先輩、文藝復(fù)興時(shí)期的巨匠們），還可指子孫后代（被當(dāng)今透支能源而面臨生存危機(jī)的未來(lái)人類(lèi)）；就文化文明來(lái)說(shuō)，可 指城市人（如服務(wù)員、啃老族）或鄉(xiāng)村人（如失學(xué)兒童、留守老人），也可指歐洲中心主義者（如傲慢的法國(guó)人）或稀有族群中的土人（如印第安人）。 自己的肩膀擔(dān)什么？是家庭、國(guó)家、民族未來(lái)的希望； 親人、朋友及愛(ài)人的肩膀擔(dān)什么？依賴(lài)、托付、溫馨、愛(ài)情； “巨人的肩膀 ”擔(dān)什么？謀 福利于蒼生。 “肩膀 ”后加限制詞。 例如命題作文 06 年遼寧卷《肩膀》、 08 年上海卷《他們》、 10 年湖南卷《早》 “肩膀 ”前加限制詞。 在理解這個(gè)詞語(yǔ)或概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在詞語(yǔ)的前或后或中間加上限制詞。從時(shí)間上講，有老習(xí)慣和新習(xí)慣之分。小到某個(gè)人的長(zhǎng)期愛(ài)好和固定行為都是習(xí)慣。 如 “習(xí)慣 ”指的是 “長(zhǎng)期形成或逐漸適應(yīng)的一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚 ”。如憂(yōu)而被疑憂(yōu)而被謗憂(yōu)而被黜的屈原； “先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè) ”范仲淹； “窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內(nèi)熱 ”的杜甫；憂(yōu)于內(nèi)而憤于外魯迅；帶著棺材保釣的香港人士；到為兒前途三遷居室的倪氏；再到許許多多為百姓奔走吶喊的 “社會(huì)良心 ”們。 明確重心法：這是個(gè)并列結(jié)構(gòu)的題目，并列結(jié)構(gòu)重點(diǎn)應(yīng)分析兩者之間的關(guān)系， 憂(yōu)與愛(ài)可以是并列關(guān)系，也可以是因果關(guān)系，也可以是相輔相成的關(guān)系， “憂(yōu) ”與 “愛(ài) ”，必須統(tǒng)籌兼顧，“憂(yōu) ”中要有 “愛(ài) ”， “愛(ài) ”中又要有 “憂(yōu) ”，當(dāng)然在操作過(guò)程中，兩者在篇幅上完全可以有主次之分，重點(diǎn)最好放在 “憂(yōu) ”上。 要求： ① 立意自定； ② 角度自選； ③ 除詩(shī)歌外，文體自選。甚至無(wú)須傾聽(tīng)他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒(méi)像處于憂(yōu)患時(shí)的那么偉大，那么豐滿(mǎn)，那么幸福。（孟郊） 為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。 慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。 小結(jié)：審題不明，就會(huì)使文章失去前進(jìn)的正確方向，如人之迷途；立意不明，作品 便如“斷線(xiàn)之珠，無(wú)梁之屋 ”。在 “風(fēng)景 ”話(huà)題寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)手中的閱讀筆記、打開(kāi)情感的閘門(mén)。 “我的地盤(pán)聽(tīng)我的 ”的周杰倫、熱心公益事業(yè)武打明星成龍等名人也走進(jìn)了孩子們的作品。 ”在作文教學(xué)過(guò)程中，我們關(guān)注時(shí)代風(fēng)云，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作與時(shí)代生活的密切聯(lián)系，從而寫(xiě)出時(shí)代感強(qiáng)的佳作來(lái)。同學(xué)們都抓住了話(huà)題 “風(fēng)景 ”的 “美 ”的內(nèi)涵，筆下的風(fēng)景可謂精彩紛呈：誨人不倦的可敬園??；個(gè)性十足的 “同桌的你 ”；熱心的小區(qū)管理員 …… 當(dāng)然，我提醒他們：刻苦求學(xué)追求向上的 “你 ”更是一道不可替代的風(fēng)景！教育學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累寫(xiě)出生活中的精彩，不失為一條保證立意準(zhǔn)確集中的便捷途徑。在日常的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從三個(gè)方面學(xué)生進(jìn)行立意訓(xùn)練： 凝眸細(xì)觀，捕捉身邊的風(fēng)景 我常常從鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫(xiě)作的源頭活水，平時(shí)注意積累耐人尋味的精彩瞬間，因此大多孩子寫(xiě)作時(shí)能夠從生活積累中發(fā)掘出符合題意的寫(xiě)作素材。 小結(jié)：命題作文審題立意六法；提示語(yǔ)、解說(shuō)語(yǔ)、要求一個(gè)也不能少二、命題作文的立意：萬(wàn)紫千紅總是春 審題明確后，接下來(lái)的艱巨任務(wù)便是確定文章的主旨，以便為后文的選擇材料、組織語(yǔ)言等工作順利鋪平道路。這是 “好奇心 ”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類(lèi)悲劇。這是“好奇心 ”的正面：推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步。 【審題指導(dǎo)】對(duì) “好奇心 ”這個(gè)題目，我們要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析：既要看到“好奇心 ”的正面，又要看到 “好奇心 ”的反面。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、歡樂(lè)、煩惱、平庸 …… 這中間的每一個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。一 方面，有的 “彎曲 ”不可取，如卑躬屈膝、奴顏婢膝、溜須拍馬。 審題指導(dǎo)：怎樣對(duì) “彎曲 ”進(jìn)行一分為二的分析？ 既看到 “彎曲 ”的正面，又要看到 “彎曲 ”的反面。這就是 “一分為二法 ”。 6:一 “分 ”為 “二 ”法 “一分為二法 ”是辯證法的一種，唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對(duì)立的兩個(gè)方面，分析研究問(wèn)題，既要看到它的這一個(gè)方面，又要看到它的另一個(gè)方面；既要看到正面，又要看到反面。從這些形象的事例中，我們得出中心 :“人要經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，考驗(yàn)是對(duì)人的毅力、人格、精神的檢驗(yàn)，是我們成功的通行證。 類(lèi)題訓(xùn)練題目：請(qǐng)以 “考驗(yàn) ”為題目，寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。 蘇武牧羊是意氣。 1 為朋友兩肋插刀是意氣。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以 “談意氣 ”為題寫(xiě)一篇不少于800 字的議論文。此法稱(chēng)為 “化意為象法 ”。 5:化 “意 ”為 “象 ”法 有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞語(yǔ)僅僅是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從抽象的 概念出發(fā)來(lái)審題立意的話(huà)，就很難找到突破口。 怎樣走出這個(gè)圈子？ 看清這個(gè)圈子，認(rèn)識(shí)自己，須要理智的抉擇。 審題指導(dǎo)：這個(gè)圈子是一個(gè)怎樣的圈子？ 題目中的圈子，指的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。 類(lèi)題訓(xùn)練：請(qǐng)以 “走出這個(gè)圈子 ”為題寫(xiě)一篇文章。 我們?yōu)槭裁匆?“在自然中生活 ”呢？ 因?yàn)槲覀冸x不開(kāi)自然，我們要關(guān)心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環(huán)境，也是我們的精神依托。審題指導(dǎo)： “自然 ”指什么？ “自然 ”不僅指大自然，還有 “自由發(fā)展 ”“不勉強(qiáng) ”“不局促 ”“不呆板 ”等義，如果從這個(gè)角度立意，可以從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，我們要按照自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展，成長(zhǎng)中不能勉強(qiáng)自己，要順其自然。 …… 請(qǐng)以 “在自然中生活 ”為題目，寫(xiě)一篇文章。 ② 自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。 “以問(wèn)領(lǐng)想法 ”可使考生多角度地審視題目 ，發(fā)散思維，最終使中心論點(diǎn)周密而深入。 4:以 “問(wèn) ”領(lǐng) “想 ”法 “以問(wèn)領(lǐng)想法 ”就是通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問(wèn)來(lái)打開(kāi)思路的方法。 陶醉于美好的自然，身心愉悅是一種詩(shī)意 類(lèi)題訓(xùn)練： “世界因你而精彩 ”。 享受現(xiàn)有的、平凡的生活也是一種詩(shī)意。 “詩(shī)意地生活 ”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂(lè)觀豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。 要求：注意題目中的 “地 ”字?！段蚁胛兆∧愕氖帧? ，如人與路過(guò)程與結(jié)果走與停 以單個(gè)詞命題的作文，注 意類(lèi)別，區(qū)別對(duì)待?！哆b望星空》、《面對(duì)大?！? 、精神或題眼往往在謂語(yǔ)動(dòng)詞上。即正部是寫(xiě)作的內(nèi)容，偏部是寫(xiě)作所限定的范圍及重心。然后取其一點(diǎn)入題。 【審 題指導(dǎo)】 “舉手投足之間 ”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用 “增補(bǔ)信息法 ”，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。自選角度，以 “舉手投足之間 ”為題寫(xiě)一篇文章。 類(lèi)題訓(xùn)練 2020 年高考作文（湖北卷） 題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 我們可以觸摸都市的現(xiàn)代文明：高大林立的樓群、寬闊的街道、先進(jìn)的醫(yī)療條件和娛樂(lè)設(shè)施等極大地改善了人們的生活。 第二步，明確限制。 審題指導(dǎo)：第一步，找出隱含的中心詞。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。 2:增補(bǔ)信息法 有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用 “增加內(nèi)涵法 ”，即在理解命 題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。如果你的寫(xiě)作選擇了本義實(shí)指的 “門(mén) ”，那么這扇 “虛掩著的門(mén) ”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具 、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到 “門(mén) ”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。 【審題指導(dǎo)】命題作文題 “虛掩著的門(mén) ”是一個(gè)偏正式短語(yǔ)， “門(mén) ”是中心詞，它的本義是指房屋、車(chē)輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口。 請(qǐng)以 “虛掩著的門(mén) ”為題目寫(xiě)一篇文章。 ”小伙子很失望，但 既然做了，就做到底，他拿著紙條去了總經(jīng)理辦公室。同事們紛紛勸他，冒這個(gè)險(xiǎn)干嗎，不聽(tīng)總經(jīng)理的話(huà)有什么好果子吃？而小伙子執(zhí)意要去看個(gè)究竟，他輕輕地叩門(mén)，沒(méi)有人應(yīng)聲。一個(gè)月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話(huà)，總經(jīng)理又向新員工重復(fù)了一遍。 ”但他沒(méi)解釋為什么。 【類(lèi)題訓(xùn)練】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。如家庭變故、升學(xué)挫折、心理失衡等 ”。 “天空 ”廣闊無(wú)際，沒(méi)有任何東西遮擋，它是自由、無(wú) 拘無(wú)束的象征，可以從渴望自由的角度立意。 “天空