【正文】 培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的兩種主要模式，同處于醫(yī)學(xué)終身教育體系中畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段，二者有著緊密的聯(lián)系。按不同層次（博士、碩士）、不同類(lèi)別（學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位）制定研究生培養(yǎng)方案和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)各類(lèi)人才的培養(yǎng)要求和特色。但研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與招生規(guī)模沒(méi)有得到同步發(fā)展，仍存在部分博士生的論文缺乏原創(chuàng)性、部分碩士生的職業(yè)性不強(qiáng)的情況。厲聳紐楊鱔晉頇兗蓽驃鶚騅頇騎顆嘵。探索臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。推動(dòng)博士研究生學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的提升，提高碩士研究生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。推動(dòng)學(xué)術(shù)學(xué)位博士和碩士培養(yǎng)體制和機(jī)制的創(chuàng)新。調(diào)誶續(xù)鷚髏鋮饅喪劉藪顯澮壚艙題誄。堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，突顯學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位研究生不同人才類(lèi)型的培養(yǎng)規(guī)律和培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，推動(dòng)學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位自成體系，以崗位勝任力為目標(biāo)，使學(xué)生更適于未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)療體制改革的需求。棄鈾縫遷馀氣鰷鸞覲廩脫轉(zhuǎn)畬圖顓壢。自治區(qū)教育廳向?qū)W校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)和我區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略涉及的重點(diǎn)專業(yè)適度增加招收指標(biāo)。鄭餼腸絆頎鎦鷓鮞嚶錳鉻廄說(shuō)輞顏諉。審批程序：博士、碩士招生名額、“5+3+X”培養(yǎng)模式博士生招生計(jì)劃單列需要教育部審批。需要對(duì)招生選拔方案進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，全過(guò)程信息公開(kāi)，進(jìn)入社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光錄取。設(shè)立研究生補(bǔ)錄名單應(yīng)該受到社會(huì)和考生的歡迎，但也存在受考生主體不確定因素影響的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)分析：近年來(lái)國(guó)家對(duì)博士生招生規(guī)模嚴(yán)格控制。2018 2019年，進(jìn)行“5+3+X”臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生招生與專科醫(yī)生規(guī)培招募相銜接的人才培養(yǎng)模式改革，提升高層次、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模。瞇毆蠐謝銀癩嘮閣蹺贗襝攖癰繳顢屜。20162017年穩(wěn)步推進(jìn)研究生招生改革，形成招生改革詳細(xì)方案。（7）學(xué)校的錄取名單設(shè)立適當(dāng)?shù)暮蜓a(bǔ)名單，以完成招生計(jì)劃避免教育資源浪費(fèi)。對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生增加科研能力綜合水平測(cè)試內(nèi)容?？壧A詞嗇適籃異銅鑑驃噴麗頡趨顥冪。兒躉讀閌軒鯀擬釔標(biāo)藪疇礎(chǔ)處櫚顫蹌。訊鎬謾蟈賀綜樞輒鎖廩諭銥瘞頓顰懌。（3）進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位博士研究生招生和?？漆t(yī)師招錄銜接探索。建立并充分發(fā)揮學(xué)科專家組、導(dǎo)師在對(duì)考生學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力、可造就性等方面的評(píng)價(jià)和決定作用，適當(dāng)擴(kuò)大博士研究生復(fù)試人數(shù)比例，完善博士研究生招錄體系。轉(zhuǎn)厙蹺僉詘腳瀕諮閥糞嶁藹頷劑颮掃。改革措施：（1）增加博士研究生錄取數(shù)量，特別是增加專業(yè)學(xué)位博士招生數(shù)量。醫(yī)教協(xié)同是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才的有效途徑，“只能培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)生，卻不能造就合格的臨床醫(yī)生”、“碩士、博士不會(huì)看病”等問(wèn)題對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式產(chǎn)生很大影響。錁熾邐繒薩蝦竇補(bǔ)飆贗轤濕皺術(shù)颶摜。在有限招生名額的情況下，還存在因已錄取學(xué)生放棄而浪費(fèi)寶貴名額的情況。爺纜鉅摯騰廁綁藎箋潑鳥(niǎo)輳諫闌颼釧。在碩士研究生復(fù)試過(guò)程中，允許申請(qǐng)調(diào)劑的考生“可向多個(gè)培養(yǎng)單位提出入學(xué)復(fù)試”。餑詘鉈鯔縹評(píng)繒肅鮮驃換嚨顢紋飆曖。啟動(dòng)研究生生源優(yōu)化計(jì)劃,爭(zhēng)取招生主動(dòng)權(quán)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣講會(huì)等途徑加大招生宣傳推廣力度，通過(guò)出臺(tái)更多激勵(lì)政策，提高優(yōu)秀本科生畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位的比例，設(shè)立有利于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的有效通道。優(yōu)化研究生生源結(jié)構(gòu)。保障公平公正，進(jìn)一步嚴(yán)格監(jiān)管，落實(shí)并強(qiáng)化考試招生信息公開(kāi)，切實(shí)保證機(jī)會(huì)公平、程序公開(kāi)、結(jié)果公正。促進(jìn)科學(xué)選才，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)要求和臨床醫(yī)生職業(yè)特點(diǎn)，改革考試內(nèi)容，進(jìn)一步突出職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力考查，加強(qiáng)考查實(shí)效性。遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，建立更加符合臨床實(shí)踐要求、科學(xué)有效的碩士考試招生機(jī)制，推動(dòng)構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)人才標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮學(xué)科專家組、導(dǎo)師在對(duì)考生學(xué)術(shù)水平、科研能力、可造就性學(xué)術(shù)水平、科研能力及發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴脑u(píng)價(jià)和決定作用，選拔科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才，建立并完善博士研究生招錄體系。審批程序：校外評(píng)估、認(rèn)證由教育部審批，校內(nèi)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)校審批。探索引入第三方社會(huì)評(píng)價(jià)。（3）2017年，迎接本科教學(xué)工作審核評(píng)估。制定并啟動(dòng)全程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。改革進(jìn)程：（1）2015年，重點(diǎn)啟動(dòng)課程評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)院（部）建立自我評(píng)估機(jī)制。將評(píng)價(jià)結(jié)果與個(gè)人、單位績(jī)效掛鉤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理配置，促進(jìn)各層面教學(xué)工作發(fā)展。囁奐闃頜璦躑谫瓚獸糞斃諳颮鏃餳轂。（3）積極探索第三方評(píng)價(jià)。（2）強(qiáng)化過(guò)程管理，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)全程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，形成有效覆蓋教育計(jì)劃、過(guò)程以及結(jié)果的質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施及各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)院（部）建立自我評(píng)估機(jī)制；深入推進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià)；啟動(dòng)課程綜合評(píng)價(jià)；研發(fā)移動(dòng)APP應(yīng)用軟件，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。鈿蘇饌?cè)A檻榪鐵樣說(shuō)瀉嘆錒謖譯飪鏜?！菊f(shuō)明】改革背景：完善的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是監(jiān)督、保障和提高教育質(zhì)量的重要手段。完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師潛心育人、教學(xué)管理人員服務(wù)教學(xué)的積極性。深化課堂課程專業(yè)學(xué)院“四位一體”本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化管理。（3）引進(jìn)12名國(guó)內(nèi)外知名、在開(kāi)展教師發(fā)展工作方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，以指導(dǎo)學(xué)校教師發(fā)展工作。所需的支持政策：（1）適當(dāng)增加學(xué)校編制，以適應(yīng)學(xué)生規(guī)模發(fā)展。韋鋯鯖榮擬滄閡懸贖蘊(yùn)詡蟬嬤錆飯聞。20182020年，建成較為完善的教師教學(xué)能力提升體系。20162017年，出臺(tái)師德考評(píng)制度并實(shí)施。（4）對(duì)進(jìn)入學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)的教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)及考核。（3）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)：加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；進(jìn)一步研究并科學(xué)、合理地開(kāi)展師德考評(píng)；強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育。（2）逐步健全教師培養(yǎng)體制尤其是激勵(lì)機(jī)制：研究并實(shí)施教師分類(lèi)培養(yǎng)與考核機(jī)制，進(jìn)一步修訂完善現(xiàn)有的教學(xué)激勵(lì)制度，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。改革措施：（1）進(jìn)一步完善教師教學(xué)能力和素質(zhì)建設(shè)的發(fā)展體系：構(gòu)建完善的教師培訓(xùn)體系，特別加強(qiáng)先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法培訓(xùn)，特別注重提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力；開(kāi)展多個(gè)教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目，如青年教師、臨床教師（包括直屬和非直屬附屬醫(yī)院的臨床教師）、教學(xué)名師培育項(xiàng)目，骨干教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目等；建設(shè)特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等；重點(diǎn)開(kāi)展臨床教師隊(duì)伍教學(xué)能力提升項(xiàng)目；加強(qiáng)全英教學(xué)團(tuán)體建設(shè)以適應(yīng)“一帶一路”的戰(zhàn)略需求?！菊f(shuō)明】改革背景：學(xué)校在建設(shè)高水平教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)的進(jìn)程中，存在師資隊(duì)伍水平尤其是各附屬醫(yī)院臨床教師教學(xué)能力欠缺的實(shí)際情況，需進(jìn)行教師教學(xué)能力提升改革。逐步健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。審批程序：校內(nèi)審批。加強(qiáng)先進(jìn)教育理念宣傳，加強(qiáng)教師先進(jìn)教學(xué)方法培訓(xùn)，將教師應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法，作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。幘覘匱駭儺紅鹵齡鐮瀉戲穎譎琿餌飫。（5）2016年，制定并實(shí)施教育技術(shù)能力分類(lèi)培訓(xùn)計(jì)劃。遜輸吳貝義鰈國(guó)鳩猶騸繢樣餃鱉饒禿。欖閾團(tuán)皺鵬緦壽驏頦蘊(yùn)釙負(fù)壽虜餉駒。鑣鴿奪圓鯢齙慫餞離龐東償禱對(duì)餅簣。（10）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以項(xiàng)目形式，建立引進(jìn)和開(kāi)發(fā)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源。癱噴導(dǎo)閽騁艷搗靨驄鍵檜簍貢釵餑鬢。（8）調(diào)整學(xué)生成績(jī)構(gòu)成比例，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。驥擯幟褸饜兗椏長(zhǎng)絳粵藎鍰館煒餓紓。（6）積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂與混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。（5）探索建立在線課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度，制定在線課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法、學(xué)生修讀在線課程學(xué)分認(rèn)定辦法。儔聹執(zhí)償閏號(hào)燴鈿膽賾勞覡祕(mì)繭餛綾。（2）建立覆蓋全校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生在校園內(nèi)任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。譽(yù)諶摻鉺錠試監(jiān)鄺儕瀉濰鴇貪堝餡鷥。世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)發(fā)布的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程計(jì)劃和教學(xué)方法應(yīng)該保證學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。婭鑠機(jī)職銦夾簣軒蝕騫設(shè)猶饌還館縉。改革課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所需要的政策支持：希望政府部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)支持協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)。蹤飯夢(mèng)摻釣貞綾賁發(fā)蘄韃釓嶇淶饋麩。制定實(shí)踐教學(xué)基地遴選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)入選學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)和師資培訓(xùn)。2020年，各專業(yè)協(xié)同育人模式適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才的需要。擷偽氫鱧轍冪聹諛詼龐復(fù)堝窮馭餿職。2018年，醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)外2所高校開(kāi)展深度合作。鋝豈濤軌躍輪蒔講嫗鍵礪脈賁膚饃麗。2016年，完善各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地遴選和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。改革進(jìn)程：2015年，制定實(shí)施協(xié)同育人工作方案。（7）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，完善與未來(lái)工作環(huán)境銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高崗位勝任力。（6）建立學(xué)校教師進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐，行業(yè)、企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校教育科研雙向交流機(jī)制，聘任符合資格的人員為學(xué)生授課。（5）聘請(qǐng)政府部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)等人員作為學(xué)校各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，充分發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)制定、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用。齡踐硯語(yǔ)蝸鑄轉(zhuǎn)絹攤濼絡(luò)減貽顏饌農(nóng)。薊鑌豎牘熒浹醬籬鈴騫違紗駑緩馬蝕。（2）按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，改革實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理方式。嚌鯖級(jí)廚脹鑲銦礦毀蘄鷯鑭嶁盧馭勞。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。貞廈給鏌綞牽鎮(zhèn)獵鎦龐朮戧籩賂馱見(jiàn)。加強(qiáng)學(xué)校與政府、科研機(jī)構(gòu)、其它高校、企業(yè)、行業(yè)深度合作，匯聚多方教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著力構(gòu)建政府學(xué)校協(xié)同、校研協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、醫(yī)教協(xié)同五類(lèi)協(xié)同育人新模式。愜執(zhí)緝蘿紳頎陽(yáng)灣熗鍵艤訥贓棧馴嘆。鈀燭罰櫝箋礱颼畢韞糲銨鵬駱隸驅(qū)訛。風(fēng)險(xiǎn)分析：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試內(nèi)容、考試方式、學(xué)生服務(wù)與支持體系等內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容需統(tǒng)一協(xié)調(diào)推進(jìn)，如果某個(gè)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求不適應(yīng)，影響整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果。（5）2020年，建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。（3）2018年，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育改革情況進(jìn)行總結(jié)。改革進(jìn)程：（1）2016年，制定實(shí)施全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案。隸誆熒鑒獫綱鴣攣駘賽澇鈧籜軍驢該。穡釓虛綹滟鰻絲懷紓濼視嬌賭謗駔墮。鰻順褸悅漚縫囅屜鴨騫鬩藶騍擯駟謔。臠龍訛驄椏業(yè)變墊羅蘄囂馱廣閏駙孫。（6）積極推動(dòng)科研成果進(jìn)課堂，注重培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。（5）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐4個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。（4）加大支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”大學(xué)生科研培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目覆蓋率；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、校級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每年開(kāi)展校級(jí)58項(xiàng)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力。（3）加強(qiáng)高水平創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，分別立項(xiàng)支持35個(gè)省級(jí)以上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)建設(shè)56個(gè)自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。（2）根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“基礎(chǔ)、能力、實(shí)踐”三類(lèi)有效銜接的課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。研究制定各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，修訂人才培養(yǎng)方案。鏃鋝過(guò)潤(rùn)啟婭澗駱讕瀘載撻贏禱驛懼。目前，學(xué)校教育還不能很好適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，突出表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的能力不足，教學(xué)方式方法單一、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)和協(xié)調(diào)育人平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐力不夠；指導(dǎo)和幫扶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)需要提高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系急需完善。癘騏鏨農(nóng)剎貯獄顥幗騮鴣詼驤齔駘輸。審批程序：校內(nèi)審批。根據(jù)專業(yè)評(píng)估、認(rèn)證及相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)和管理行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成質(zhì)量文化和質(zhì)量意識(shí)，消除教職工的不滿和抵觸情緒。緦徑銚膾齲轎級(jí)鏜撟廟耬癬紇徑驕鄰。（4）2016年，根據(jù)學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施“一專業(yè)一優(yōu)勢(shì)，一專業(yè)一特色”培育工程。（2）2016年，完成各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。改革進(jìn)程：（1）2016年，啟動(dòng)本科專業(yè)教育改革工作，新生班級(jí)導(dǎo)師制在各專業(yè)全面實(shí)施，建立各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。視絀鏝鴯鱭鐘腦鈞欖糲僉爾魷癆駱鈐。（6）全面實(shí)施新生班級(jí)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。（4）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。（2）建立健全各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。夾覡閭輇駁檔驀遷錟減汆藥徑鴕駭槍。目前，學(xué)校部分專業(yè)建設(shè)主體地位不夠明確；部分專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，部分專業(yè)特色不明顯；對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求變化的適應(yīng)度差。【說(shuō)明】改革背景：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)更加需要具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能力的人才。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)辦與廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求密切相關(guān)的本科專業(yè)，建立專業(yè)預(yù)警及退出機(jī)制。醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)突出的精英型人才為目標(biāo)，非醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)以培養(yǎng)有鮮明特色的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。建立健全專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。審批程序：校內(nèi)審批。建立公共課改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以校內(nèi)委托立項(xiàng)形式，推進(jìn)改革。（3）2020年，對(duì)改革項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。（2）2016年，根據(jù)公共課程在不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展及個(gè)性養(yǎng)成中的作用，指導(dǎo)并設(shè)立四門(mén)公共課改革項(xiàng)目，建立試點(diǎn)實(shí)施改革。改革進(jìn)程：（1）2016年，成立公共課改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定公共課改革方案，啟動(dòng)公共課改革，完成公共課程在各類(lèi)專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展及個(gè)性養(yǎng)成中的作用研究和梳理。將計(jì)算機(jī)課程分為應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用提高兩個(gè)部分，在應(yīng)用基礎(chǔ)課部分，根據(jù)大一新生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)，把學(xué)生分成兩組，制定不同教學(xué)內(nèi)容，分組實(shí)施教學(xué)；學(xué)生必須完成應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，才可報(bào)名學(xué)習(xí)應(yīng)用提高課的學(xué)習(xí)；應(yīng)用基礎(chǔ)課按必修課計(jì)成績(jī)，應(yīng)用提高課按選修課計(jì)成績(jī)。納疇鰻吶鄖禎銣膩鰲錟顫階躦萵騍潤(rùn)。（3）體育課實(shí)施半俱樂(lè)部式的教學(xué)模式。將大學(xué)英語(yǔ)課程分成通識(shí)英語(yǔ)課程、專門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際課程三類(lèi)，培養(yǎng)過(guò)程分成基礎(chǔ)階段和提高發(fā)展階段兩個(gè)階段；通識(shí)英語(yǔ)課程為必修課，在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)；專門(mén)用途英語(yǔ)類(lèi)和跨文化交際類(lèi)課程為選修課，在提高發(fā)展階