【正文】 不能過(guò)于倚重某些學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。72n 任務(wù)的呈現(xiàn)方式應(yīng)明確并易于理解。n 注意任務(wù)的可行性（ Feasibility）：在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要充分考慮時(shí)間限制、所需設(shè)備和可用的各方面資源，以保證其可行性。首先，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)含有一些有別于教學(xué)和教材內(nèi)容的新異內(nèi)容和任務(wù)情景，要求學(xué)生必須以新的方式綜合運(yùn)用其已有的知識(shí)技能來(lái)解決，避免學(xué)生套用教學(xué)中或書(shū)本中的現(xiàn)成答案。 foci）與重視復(fù)雜的高水平學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，要保證表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)測(cè)量的是多層次、多側(cè)面的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，而非單一的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)主要用于所測(cè)量客觀測(cè)驗(yàn)不能測(cè)量的復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果。70第四步：選擇或設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù) n 第四，在測(cè)驗(yàn)情景中，任務(wù)本身的性質(zhì)也會(huì)限制問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)程度。例如，先考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，然后再測(cè)量學(xué)生對(duì)不同操作軟件的掌握水平。并非所有的教學(xué)都需要利用真實(shí)性的任務(wù)情景來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在某些教學(xué)中，例如，在每門課程的導(dǎo)入課中，運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)或其他真實(shí)程度很低的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的技能即可滿足教學(xué)需要。 68第三步：選擇任務(wù)的合適的真實(shí)程度 aloud”）來(lái)得到，但評(píng)價(jià)重點(diǎn)仍是活動(dòng)的結(jié)果；n 過(guò)程雖然重要，但學(xué)生已經(jīng)掌握等。66在下列情況中，會(huì)側(cè)重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)n 沒(méi)有作品，或者對(duì)作品的評(píng)價(jià)不可行：n 難以評(píng)價(jià)作品或評(píng)價(jià)作品的成本和代價(jià)過(guò)高；n 操作的過(guò)程具有一定的順序并可直接進(jìn)行觀察；n 正確的過(guò)程或操作步驟對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)或活動(dòng)的成功至關(guān)重要；n 對(duì)過(guò)程的分析有助于提高作品質(zhì)量 n 評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)主要根據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)確定，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。熟 練 使用某個(gè) 軟 件、系 統(tǒng)運(yùn)行某個(gè)系 統(tǒng) 或程序 利用 計(jì) 算機(jī) 軟 件按要求描畫 圖 形、 圖 畫設(shè)計(jì) 一個(gè)程序 /作品，如數(shù)據(jù) 庫(kù) 、一段程序、一個(gè) 簡(jiǎn) 易專 家系 統(tǒng) 等將素材 組 合成一幅作品準(zhǔn) 備 合適的 計(jì) 算機(jī)硬件 環(huán) 境、 軟 件 環(huán) 境、網(wǎng) 絡(luò)環(huán) 境等 制作：制造一個(gè)符合 規(guī) 定要求或 規(guī) 格的作品。根據(jù)任 務(wù) 需要 選擇 合適的工具、 軟 件；選擇 正確的 問(wèn)題 解決方案識(shí)別 一個(gè) 軟 件、系 統(tǒng) 、平臺(tái)或作品的 組 成部分、所用數(shù)據(jù) 結(jié) 構(gòu)、算法等。 行為動(dòng)詞 對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 識(shí)別 ： 選擇 正確的物體、物體的 組 成部分； 選擇 正確的方法、 過(guò) 程； 選擇正確的特性。所以，對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明的細(xì)目表應(yīng)包含對(duì)完成某項(xiàng)工作或任務(wù)最關(guān)鍵要素的分析。62紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特點(diǎn)比較 紙 筆 測(cè) 驗(yàn) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 選擇型試題 補(bǔ)充型試題 限制性表現(xiàn) 擴(kuò)展性表現(xiàn) 低 任 務(wù) 的真 實(shí) 性 高 低 任 務(wù) 的復(fù) 雜 性 高 短 需要的 時(shí) 間 長(zhǎng) 低 評(píng) 分的主 觀 性 高 63表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的操作程序第一步：對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作詳細(xì)的界定n 人工評(píng)分、人工評(píng)判而不是機(jī)器評(píng)分； 分析評(píng)價(jià)法需要針對(duì)構(gòu)成表現(xiàn)或結(jié)果的每個(gè)重要細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷。58n 羅國(guó)忠老師在他的文章 《 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在物理教育中的應(yīng)用 》 提出 “ 表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)分方法有整體評(píng)價(jià)法和分析評(píng)價(jià)法兩種。設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)和選定 ；他們的課題 —— 《 學(xué)會(huì)表現(xiàn) —— 小學(xué)生創(chuàng)新人格發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究 》 是浙江省教育規(guī)劃課題和全國(guó) “ 十五 ” 重點(diǎn)課題的子課題，發(fā)表了 《 表現(xiàn)性學(xué)習(xí) —— 課程改革新理念的探索與實(shí)踐 》 、 《 論表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的理念 》 、 《 論倡導(dǎo)學(xué)會(huì)表現(xiàn) 》 等文章 ；n 表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是通過(guò)在一定情境中的作業(yè)或操作 ,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)技能、培養(yǎng)情感態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式，并把傳統(tǒng)的五段式教學(xué)改革為圍繞問(wèn)題展開(kāi)的五個(gè)步驟：獲取信息 ——釋義信息 —— 生成表象 —— 表現(xiàn)展示 —— 評(píng)價(jià)結(jié)果 ；57強(qiáng)調(diào)具體策略：n 如： 伍岳 、 陳曉玲 在 《 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其實(shí)施策略 》 中總結(jié)出 的 三大實(shí)施策略 ： 55已有國(guó)內(nèi)研究n 偏重理念： 如： 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目 《 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究 》 的成果之一 《 論表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用 》 （ 周文葉 《 全球教育展望 》 2022（ 10）： 5458）： 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)理念，也是一種評(píng)價(jià)方法；它不僅評(píng)價(jià)學(xué)生 “ 知道什么 ” ，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生 “ 能做什么 ” ； 評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)和政策則由全國(guó)性的大學(xué)入學(xué)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一制定。中心評(píng)審課程作業(yè)是指在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中 ,由教師布置或者學(xué)生自定的、需要學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的較為真實(shí)的作業(yè)任務(wù) ,包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、野外考察、論文、演講等等。54表現(xiàn)性評(píng)價(jià)已被廣泛應(yīng)用n 如英國(guó)、澳大利亞維多利亞州等一些地方以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為高考中一個(gè)評(píng)價(jià)手段，用以選拔人才?！猂epresentingtolearnn 在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，常常運(yùn)用 真實(shí)的生活或模擬的 評(píng)價(jià) 練習(xí) 來(lái)引發(fā) 最初的反應(yīng) ，而這些反應(yīng)可直接由 高水平的評(píng)價(jià)者 按照 一定的標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行觀察、評(píng)判，其形式包括建構(gòu)反應(yīng)題、書(shū)面報(bào)告、作文、演說(shuō)、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示 ” 。Wiggins ）的觀點(diǎn)比較具有代表性。J 既是一項(xiàng)學(xué)習(xí)，也是一次評(píng)價(jià)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過(guò)讓學(xué)生完成某一實(shí)際任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。表現(xiàn)性評(píng)價(jià) (performance本卷基本上以中檔題和基礎(chǔ)題為主，難題不多，但有些題目估計(jì)多數(shù)學(xué)生不易得分，如 22題、 23題、 27題、 33題、 47題、 54題、 82題等。n 寫作中短文填詞和書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容都能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。n 整卷中所用詞匯基本上都在 《 考試說(shuō)明 》 附錄 (五 )至附錄 (十 )規(guī)定的范圍內(nèi)，且涉及考點(diǎn)的均是 《 考試說(shuō)明 》 要求 “掌握 ”的詞匯，對(duì)超出范圍且會(huì)造成答題障礙的關(guān)鍵詞均給出了漢語(yǔ)注釋。 主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：n 。海峽都市報(bào) 選擇題、是非題、配對(duì)題等（ 2）補(bǔ)充型試題（主觀題）簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、作文等47命題通則n 旨在判斷學(xué)業(yè)需求的滿足狀況，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展n 取材：覆蓋面廣及并具有代表性n 各試題彼此獨(dú)立，避免帶有暗示的線索；n 文字簡(jiǎn)明扼要，題意明確，且避免直接抄課文或原來(lái)的材料；n 通過(guò)問(wèn)題情境測(cè)試學(xué)生高層次的學(xué)業(yè)能力。n 細(xì)心關(guān)注學(xué)生，抓住起點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)n 積極情境互動(dòng)，靈活利用教學(xué)生成點(diǎn) 對(duì) 未 經(jīng)證實(shí) 的假 說(shuō) 做出解 釋綜 合建構(gòu) 用 這 些 資 料來(lái)做出有效 論證評(píng) 價(jià)判斷 指出故事中最重要的 時(shí) 刻，并 說(shuō) 明 為 什么說(shuō)說(shuō) 你 對(duì) 麥當(dāng) 勞 文化的意 見(jiàn)44密度：n 適得其時(shí)、恰得其所；n 具體有效、簡(jiǎn)潔明了；n 及時(shí)、有效的反饋。用 怎 樣 利用勾股定理 測(cè) 量一棵 樹(shù) 的高度舉 出某一原理在 實(shí)際 生活中的 應(yīng) 用案例應(yīng) 解 解 釋 作者的意 圖 ； Summary 讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，要做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。 旨在評(píng)價(jià)的課堂提問(wèn)的 “三度 ” n 接著，研究者要求他們給拿到的問(wèn)卷的出題人的水平打一個(gè)分?jǐn)?shù)，從 1到 10， 10表示水平較高。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)人員的再三鼓勵(lì)和安慰，他們總算是將問(wèn)卷交了回來(lái)。40n 接著，研究人員到了另外一所大學(xué)，也是隨機(jī)地找到了 50名大學(xué)生，將問(wèn)卷一一發(fā)給每一個(gè)人，要求他們回答拿到的問(wèn)卷上的題目。同時(shí)對(duì)教與學(xué)的成效做出預(yù)測(cè)、鑒別、選擇和判定39案例：提問(wèn)的評(píng)價(jià)本質(zhì)n 有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，到北京的一所大學(xué)，隨機(jī)找到了 50名大學(xué)生，有男生，也有女生，有一年級(jí)的也有四年級(jí)的，我們要求他們每人就自己擅長(zhǎng)的事情提幾個(gè)問(wèn)題，比如，如果男生擅長(zhǎng)足球，那么他就可以提這樣的問(wèn)題：德國(guó)甲級(jí)聯(lián)賽誰(shuí)進(jìn)的球最多？哪個(gè)守門員撲住的射門最多？意大利甲級(jí)聯(lián)賽的冠軍隊(duì)是誰(shuí)？等，我們要求每人寫出十個(gè)類似的問(wèn)題?！蕴釂?wèn)的方式將發(fā)展性評(píng)價(jià)具體化，分析出課堂教學(xué)中教學(xué)的具體需求及其滿足程度n 雙重目的：旨在教學(xué)有效性的達(dá)成 長(zhǎng)時(shí)間、綜合性針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確n 課程目標(biāo)參照：33（ 3）教學(xué)后的終結(jié)性評(píng)價(jià)n 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)等第的依據(jù)；n 目的在于評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成就，因此評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)抽取代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋范圍廣。n 旨在發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的成效和困難，以此改進(jìn)教學(xué)。應(yīng)高度重視31教學(xué)中的評(píng)價(jià)n 了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求、實(shí)際進(jìn)步狀況和存在的困難；（ 1）診斷性評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或智能上的缺失做進(jìn)一步診斷，作為采取相應(yīng)教學(xué)調(diào)整的依據(jù)；32（ 2）形成性評(píng)價(jià)n 側(cè)重所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣和能力。評(píng)價(jià)信息作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，以決定要先復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容、選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法、是否分組教學(xué)等。了解學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備情況（教師準(zhǔn)備情況）；n n 福建 2022高考點(diǎn)評(píng) .doc29n 教育系統(tǒng)以外的社會(huì)壓力：需求多元n 權(quán)力擴(kuò)大化；n 需求多元化；n 要求直接化和表層化?！逃靠荚囍行闹魅?“教育制度要改革。//量的評(píng)價(jià)質(zhì)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)目的診斷、鑒別、篩選、激勵(lì)、發(fā)展維度程度性質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)效果等26建立以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為目的、適應(yīng)新課程需要、形式多樣、對(duì)象和主體多元的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。25學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體教師、學(xué)生家長(zhǎng)、督學(xué)等評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)考學(xué)科的考試成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)為理念n 以實(shí)現(xiàn)對(duì)考試專業(yè)化管理。22n “在方法和技術(shù)層面，在確?？荚嚳茖W(xué)安全高效公平前提下，探索多樣化、個(gè)性化、信息化的考試方法，從筆試向計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化方式發(fā)展。；n 招生制度要多元化，要有選擇性，要多樣性。21實(shí)踐關(guān)注n 效度是指一項(xiàng)評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)工具能夠正確評(píng)價(jià)所要評(píng)價(jià)的屬性或特征的程度。20 (1)評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題；(2)評(píng)價(jià)有較高的信度和效度。 17評(píng)價(jià)的基本原則方向性原則： (1)以貫徹教育政策、法規(guī)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù) (2)要與現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的要求相結(jié)合 (3)要與本機(jī)構(gòu)總體發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng) (4)要與學(xué)生現(xiàn)有水平及其未來(lái)發(fā)展相結(jié)合18 科學(xué)性原則(1)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度和公正的立場(chǎng)；(2)評(píng)價(jià)要做到全面評(píng)價(jià)、全員參與；(3)要有科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法。 檢查功能： * 評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)定目標(biāo)的符合程度的衡量與判斷。（教育價(jià)值、教師價(jià)值、校長(zhǎng)價(jià)值、教研室價(jià)值、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)值），并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)分析12基本要素：n 誰(shuí)可以參加評(píng)價(jià)活動(dòng)？ －－評(píng)價(jià)權(quán)力分配問(wèn)題 【 評(píng)價(jià)主體 】n 應(yīng)以誰(shuí)的、什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷各種教育信息的價(jià)值？ －－評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題 【 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 】n 應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)哪些內(nèi)容？ —— 評(píng)價(jià)內(nèi)容問(wèn)題 【 評(píng)價(jià)對(duì)象 】 n 應(yīng)以何種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)？ —— 評(píng)價(jià)方法問(wèn)題 【 評(píng)價(jià)方法 】 n 評(píng)價(jià)最終應(yīng)達(dá)到的目的是什么？ —— 評(píng)價(jià)本身的價(jià)值取向問(wèn)題 【 評(píng)價(jià)意向 】 13主要功能 導(dǎo)向功能： * 怎么評(píng)就怎么教是世界性的通例 聚焦功能： * 聚光燈效應(yīng) 表現(xiàn)功能： * 通過(guò)收集不同評(píng)價(jià)信息，展示學(xué)生及其發(fā)展?fàn)顩r14改進(jìn)和提升功能： * 通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋信息，促使評(píng)價(jià)對(duì)象改進(jìn)和提升，從而獲得可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。 明確的目標(biāo)指向 雙重目標(biāo) 11n 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)價(jià)主體衡量?jī)r(jià)值客體有無(wú)價(jià)值及價(jià)值大小的尺度或依據(jù)。倡導(dǎo)的觀念（外，群體性）合理的教育評(píng)價(jià)觀念先行something.toisthatsomethingrightone羅斯福、丘吉爾、希特勒、普京5學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：n 心理擾動(dòng)與個(gè)體吸納：禪院故事