岳陽樓記教學(xué)設(shè)計6-文庫吧資料
2025-05-18 02:09本頁面
【正文】 于現(xiàn)在說的“能不”。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。 騷人——課本注解：詩人。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混。（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。 １．要著重理解的詞句。 教讀第２段。從這里可以看出作者的用意是很深的?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點(diǎn)出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？ 引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。 ２．思考與討論 首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時的處境。 謫——封建社會官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閻左逾（同“謫”）戍漁陽九百人”。 越明年——課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。） （三）研習(xí)新課。ng） 讒（ch225。n） 霏（fēi） 檣（qiāng） 楫（j237。 出示小黑板；指名學(xué)生給下列字注音： 謫（zh233。當(dāng)時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。 范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。由于范仲淹的舉薦，滕子京先知徑州，后知慶州。 滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時候開始的?！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京所請而作。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。 同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。 三、教學(xué)過程設(shè)計。淮陰侯列傳》：“足下與項(xiàng)王有故，何不反漢，與楚連和？”第二個“與”是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把“與”解成介詞應(yīng)該是可取的?！保ā稇?zhàn)國策微子》：“吾非斯人之徒與而誰與？”“與”跟“歸”兩個及物動詞同時管一個前置的賓語“誰”。釋估》：“與，許也。” ８．①微斯人，|②吾誰與歸？ 分析：《文言文的語言分析》（張拱貴、黃岳洲著）說“誰與歸”就是“與誰歸”，把“與”看成介詞，這是根據(jù)一般的通常解釋。一說“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”，陷于隨意增字解句，這并不足取。“而”，可以譯成“就”，后一個“而”用來表示遲，可以譯成“才”?，F(xiàn)在說，“先”、“后”是形容詞增加在動用法，“先天下之憂”、“后天下之樂”，就是“在天下之憂先”、“在天下之樂后”?！保ā蹲髠髯局段难噪y句例解》卷一的第１３４頁說“先”、“后”的后面省去了介詞“于”。 譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓。梅福傳》）這“廟堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。又如“廟堂之議，非草茅所當(dāng)言也?！保ā吨袊Z文》１９８３年第１期第６０頁）。 （２）“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷”。 分析：（ｌ）假設(shè)復(fù)句。”如果是“沉影靜壁”，譯文或可也是對偶句。 譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。上句寫水上之景，下句寫水下之影。 （３）“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動”，更有躍出水面的意思。” 譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入?！坝巍钡?
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