初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案-文庫(kù)吧資料
2025-05-17 23:56本頁(yè)面
【正文】 野先生的有沒(méi)有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？ 生討論，師引導(dǎo)，歸納： 清國(guó)留學(xué)生——交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到寫(xiě)藤野先生的緣由； 日本“愛(ài)國(guó)青年”——反襯日本藤野先生正直無(wú)私，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)； 棄醫(yī)從文—— 寫(xiě)魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。 小結(jié)：文章以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索，寫(xiě)了與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，寫(xiě)出了師生之間依依惜別的深情，表現(xiàn)了師生之深厚而真摯的感情。這些記敘和描寫(xiě)將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。 作者寫(xiě)老師為什么要寫(xiě)棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？ 生討論后明確：①?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)；②表現(xiàn)了魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情；③為下文的惜別埋下伏筆。 藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)“我”如此關(guān)心厚愛(ài)，按理“我”應(yīng)該留在仙臺(tái)繼續(xù)學(xué)醫(yī)，可后來(lái)為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？ 生討論后明確：①匿名信事件 ②看電影事件 當(dāng)看到日本學(xué)生的狂妄傲慢，尤其看到中國(guó)國(guó)民的愚昧麻木的時(shí)候，“我”的思想受到了嚴(yán)重挫傷。 師述：這是與藤野先生的相識(shí)，下面接著寫(xiě)與藤野先生的相處。 （四）、感知形象 文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開(kāi)始寫(xiě)藤野先生的？（生：第六段） 藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來(lái)描寫(xiě)？ 生：寫(xiě)藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。 生：東京——仙臺(tái)——離開(kāi)仙臺(tái)(北京) 師：按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？ 生討論歸納：三部分 (1)東京所見(jiàn)所感； (2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活； (3)離開(kāi)仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念)。設(shè)計(jì)意圖：檢查課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。 不遜：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。） 瞥見(jiàn)（piē） ２、解釋詞語(yǔ)。n） 匿名（n236。n） 蘆薈（hu236。) （二）、檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片） １、給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。）魯迅在離開(kāi)仙臺(tái)二十年后寫(xiě)了一篇回憶老師的文章《藤野先生》，（板書(shū)課題）下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。魯迅的紀(jì)念碑為什么建在仙臺(tái)呢?（生：魯
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