中職學(xué)校教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系-文庫吧資料
2025-05-17 22:55本頁面
【正文】 。教師教學(xué)過程主要是對教師在教學(xué)質(zhì)量的形成過程中的教學(xué)行為評價(jià)。對教師的教學(xué)能力評價(jià)，忌過于強(qiáng)調(diào)教師資歷或資格，也不宜將以往取得的實(shí)績納入教學(xué)能力評價(jià)。教師教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師教科研能力是指教師參與教學(xué)研究和教學(xué)改革的能力。因此，中職學(xué)校對于教師教育管理能力評價(jià)不可忽視。主要評價(jià)指標(biāo)是課堂教學(xué)組織、學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生評教結(jié)果等。需要強(qiáng)調(diào)的是，一堂課的評價(jià)結(jié)果往往帶有較大的偶然性，因此不宜以一堂課的評價(jià)結(jié)果作為評價(jià)教師教學(xué)能力的唯一依據(jù)，而需要多次組織學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，且在教師課堂教學(xué)能力評價(jià)中占較大比例。學(xué)校每學(xué)期組織一次公開課競賽，任課教師人人講一堂公開課，專家組和同行到堂聽課，并隨機(jī)抽取部分學(xué)生根據(jù)評價(jià)表進(jìn)行評分，課后由專家組、同行、教師本人一起召開聽證會，先由教師本人對本堂課進(jìn)行自我評價(jià)，專家和同行進(jìn)行面對面評價(jià)，然后再由專家組、同行和教師分別進(jìn)行評分。這些指標(biāo)應(yīng)以量表的形式設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)能力評價(jià)表，包括教師評價(jià)表和學(xué)生評價(jià)表。課堂教學(xué)能力是指教師組織課堂實(shí)施教學(xué)的能力，主要包括理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職學(xué)校教師教學(xué)能力的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞起主導(dǎo)作用，具體評價(jià)包括教師學(xué)術(shù)水平、課堂教學(xué)能力、教育管理能力和教科研能力。三、中職學(xué)校教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系筆者結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)學(xué)校在教學(xué)評價(jià)研究方面的成功經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)評價(jià)實(shí)踐，認(rèn)為中職學(xué)校教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)主要應(yīng)該由教學(xué)能力評價(jià)（綜合素養(yǎng)）、教學(xué)過程（行為）評價(jià)和教學(xué)目標(biāo)評價(jià)三部分構(gòu)成。發(fā)展性原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具體可行,盡量減少概念化、抽象化、“軟指標(biāo)”。要求評價(jià)的結(jié)果能夠激勵(lì)教師和學(xué)生改進(jìn)不足，自我提高。教學(xué)是多要素組成的“雙邊”活動(dòng)，對其評價(jià)要從育人的整體發(fā)展功能出發(fā)，從培養(yǎng)“既能行動(dòng)又有思想的人”出發(fā)，判定教學(xué)的綜合性價(jià)值。全面性原則?？茖W(xué)性原則。中職學(xué)校教學(xué)評價(jià)模式的確立須遵循以下原則：客觀性原則。二、中職學(xué)校教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的原則教學(xué)評價(jià)對教師的教學(xué)行為有明顯的導(dǎo)向作用。因此，學(xué)校對教師教學(xué)評價(jià)指向往往與社會的認(rèn)同不一致，校內(nèi)的評價(jià)制度與社會的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法脫節(jié)，這樣將導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的合格學(xué)生得不到社會認(rèn)可。（四）重教師教學(xué)效果評價(jià)，輕學(xué)生職業(yè)能力的形成和社會評價(jià)。而發(fā)展性評價(jià)則注重教師的未來發(fā)展，注重教師的個(gè)人、倫理和專業(yè)價(jià)值；關(guān)注全體教師的參與意識和積極性，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)與被評價(jià)者之間的共識；其目的主要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)教師的個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)。（三）重獎(jiǎng)懲性評價(jià)，輕發(fā)展性評價(jià)。在教學(xué)工作中教師承擔(dān)著教書和育人的雙重任務(wù)，對教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該兩者兼顧。（二）重教學(xué)效果的評價(jià)，輕育人效果的評價(jià)。三是不利中職教育教學(xué)模式改革。教師平時(shí)的教學(xué)行為與學(xué)生最終的考試成績雖有內(nèi)在的因果關(guān)系，但學(xué)生考試成績并不能代表教師平時(shí)工作投入的全部產(chǎn)出。二是忽視了教師教學(xué)過程評價(jià)。具體表現(xiàn)為：
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