【正文】 有什么與眾不同的特長，有什么了不起之處。美國學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的著眼點不是前人已經(jīng)找到的答案，而是孩子們進(jìn)行全新創(chuàng)造的能。把公民個人利益的獲取和國家利益的推進(jìn)融為一體—美國的教育，正是為了這個目標(biāo)的實現(xiàn)造紙房子，觀察螞蟻，從小學(xué)開始，美國老師就讓孩子動手、動腦。我在想，我們能夠在航天飛機(jī)的駕駛員和這位冰激凌店的老板之間區(qū)分出誰的理想和能量更偉大嗎？我相信，無論是面對人的生命的價值還是面對社會發(fā)展的需要，他們二者之間只有不同，沒有高低。興趣，是一個最好的老師，它有一種化腐朽為神奇的力量。離開冰激凌店時，天色已晚，深藍(lán)色的夜空繁星閃爍?！蔽覀冸x開的時候，他堅持不讓我們付錢，還送給我一件印著他的店徽的T恤衫。最后，他終于放棄了所有的嘗試，來到美國最炎熱的“沙漠火地”—亞利桑那州，實現(xiàn)了他的夢想，開了一個配方獨特的冰激凌店。后來，長大了，他嘗試過寫作，當(dāng)過攝影記者，他甚至為當(dāng)一個工程師而修了個碩士學(xué)位?！彼嬖V我，小時候，他最愛吃的東西就是冰激凌，可是每次哥哥總是搶他的那一份，他不給，就要挨打?！薄　」た拼T士？冰激凌店的老板？我有些吃驚地打量著眼前的這個年輕人。原來，這里的冰激凌，都是用特殊的香料和植物，采用特殊方法制成的，品種繁多，在大商店里絕對見不到。派克把我領(lǐng)進(jìn)一個號稱是圖桑地區(qū)最有名的冷飲連鎖店，他神秘地一笑，對我說：“你將見到一個有趣的人。派克說：“好！咱們不在這兒吃，我?guī)闳ヒ粋€地方。派克請我吃飯，飯后他問我是否要一點甜食，我說冰激凌吧。只有千差萬別的創(chuàng)造力匯集起來，才能成為推動社會前進(jìn)的巨大能量。我常想，教育應(yīng)該是與制造業(yè)完全不同的產(chǎn)業(yè)：制造業(yè)需要的是標(biāo)準(zhǔn)化，只有標(biāo)準(zhǔn)化，才能有大工業(yè)。大學(xué)在錄取學(xué)生時，除了看“學(xué)業(yè)能力考試”的成績以外，主要看學(xué)生平日各學(xué)科成績，看學(xué)生的品行、興趣愛好、特長、個人自傳、老師推薦信以及參加社區(qū)服務(wù)的情況，這時他們看重的是一個孩子的全面素質(zhì)，并不是一次考試的成績。美國沒有統(tǒng)一的大學(xué)升學(xué)考試，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)時只需參加一個“學(xué)業(yè)能力考試”，這項測驗主要是考核學(xué)生的數(shù)學(xué)和語文水平。這些課程通過對孩子實行各種基礎(chǔ)的技術(shù)培訓(xùn)，提高孩子的動手能力，讓孩子們了解什么是生活，什么是謀生，讓孩子們知道怎么去生活，怎么去謀生的一般知識，也從中激發(fā)學(xué)生對大千世界、對千行百業(yè)的興趣。美國中小學(xué)的其他輔課更是由各學(xué)校甚至教師自行決定其內(nèi)容、教材和教學(xué)方法，課程的原則只有一個：貼近生活，務(wù)求實用。美國并沒有為七門主課編寫全國統(tǒng)一教材，他們的中小學(xué)的教材一般都是由專門公司編寫的，市場上同樣一門課程會有各種版本的教材供學(xué)校及教師選擇。作為一個國家的教育，他們也是有一個統(tǒng)一的原則標(biāo)準(zhǔn)的。 一個是要孩子們必須適應(yīng)大一統(tǒng)教育提出的硬性要求；一個是盡可能地開掘每個孩子的內(nèi)在潛能，促進(jìn)其自由發(fā)展。他們提倡尊重每個孩子的性格、習(xí)慣、喜好，鼓勵孩子的一切想像和創(chuàng)造能力。我問老師：“你們上歷史課不指定教科書，學(xué)生怎么掌握要點?。俊崩蠋熣f：“對于歷史，每個人的興趣點完全不同，看法也完全不同，讓孩子們知道一個大的發(fā)展脈絡(luò)就行了，我們不指定教科書正是為了讓孩子們不受束縛地接觸更多的史料，思考更多的問題！一本不適當(dāng)?shù)慕炭茣?，一是可能限制了孩子的眼界，讓他們覺得歷史就在一本小小的書里，更可怕的是可能破壞了孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們此生把歷史拒之門外。同樣是教美國歷史，有的班級組織看電影，有的組織去博物館，有的班級的作業(yè)是讓孩子寫文章，有的則是讓孩子模仿歷史人物進(jìn)行演說，千奇百怪。這個法律能否真正落實，當(dāng)然是另外一回事，不過，我們從中可以看到一個國家的教育渴求。值得我們關(guān)注的，是他們把上述目標(biāo)的追求設(shè)定在“全體學(xué)生”、“所有學(xué)生”的身上，也就是每個孩子的身上。使學(xué)生學(xué)會開動腦筋，成為負(fù)責(zé)的公民，能接受繼續(xù)教育并在生產(chǎn)部門順利就業(yè)。該法案有十大內(nèi)容，其中第一部分內(nèi)容是《美國2000年教育目標(biāo)法》，確定了美國2000年的8項教育目標(biāo)。他們?yōu)榱送瓿蛇@個任務(wù)，處心積慮，孜孜以求，不遺余力?；谶@種對人的價值的認(rèn)識，人們才能注意在教育中尊重每一個孩子的個性，進(jìn)而想方設(shè)法去開發(fā)每一個孩子的潛能。采訪過梅克教授之后..，我對美國教育為什么通常不用一成不變的方式去授課，不用一套標(biāo)準(zhǔn)答案去測驗學(xué)生的能力，不用類似于成績排位的方式去把學(xué)生分成三六九等，為什么能夠給學(xué)生那樣大的自由度，讓學(xué)生們?nèi)ハ胂瘛⑷グl(fā)揮、去施展自己的能力，有了更多的理解。”今天，梅克教授的想法，已經(jīng)得到美國教育界的普遍認(rèn)同。梅克教授提出了教育中一個關(guān)鍵的問題—是應(yīng)該讓人去適應(yīng)教育，還是讓教育適應(yīng)人！梅克教授說：“我相信，一定會有越來越多的人看到這樣一個重要的事實：每一個孩子都是富有創(chuàng)造力的生命，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)他們的天賦。這個觀念不改變，教育就難以走出自己的誤區(qū)。“可能傳統(tǒng)教育理念太強(qiáng)大了。”我問梅克教授：“你認(rèn)為推廣你的科研成果的最大障礙是什么？”“人的觀念。而專門注視孩子的短處，激發(fā)的是孩子的自卑。這種狀況直接影響著孩子們能力的開發(fā)與培養(yǎng)。而以往人們的觀念，恰恰與此相反，認(rèn)為教育的任務(wù)是去發(fā)現(xiàn)孩子們的短處，再想方設(shè)法去彌補(bǔ)孩子的短處。就連加拿大和澳大利亞的一些學(xué)校，也開始使用梅克教授的方法進(jìn)行實驗。最初，很多人把它看成是一個假想的純粹的科學(xué)實驗，很少有人相信這項科學(xué)研究對于改革和推進(jìn)教育實踐有多少應(yīng)用價值。在此基礎(chǔ)上，針對不同類型的孩子的發(fā)展特點和需要，制定出不同的教育規(guī)劃，然后指導(dǎo)教師和家長進(jìn)行實施。這是一項在美國教育界前所未見的科研成果?！弊屆恳粋€孩子的潛能充分發(fā)揮出來，讓每一個孩子最大程度地?fù)碛袆?chuàng)造未來生活的能力！這個夢想如此強(qiáng)烈地纏繞著梅克，因此當(dāng)她摘取了教育哲學(xué)博士的桂冠，進(jìn)入教育科學(xué)的殿堂之后，她就急不可耐、全力以赴地去尋找將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的道路。我想，造成這種悲劇的一個重要原因，就是現(xiàn)行教育在用一個單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、去要求、去塑造千差萬別的孩子，從而制約了孩子們各種潛能的發(fā)展。采訪她的時候，我單刀直入地提出了我最感到困惑不解的問題：“你能不能告訴我，你為什么要在那些看起來比正常孩子更遠(yuǎn)離天才境界的孩子中間，進(jìn)行天才教育的研究？”梅克教授平靜地回答：“由于各種原因不能受到良好教育的孩子們，他們更容易被社會忽略。梅克教授在這個領(lǐng)域埋頭耕耘了15年。她從事的專業(yè)是“天才教育”。1993年，我采訪了美國亞利桑那大學(xué)一位教育學(xué)專家梅克教授?！彼秊槭裁凑f得這樣肯定？她說，她確信，每一個生命都有特殊的潛能，而教育的任務(wù)就是要開掘每一個孩子的創(chuàng)造力。然而就是這樣的好孩子，也還是如此懼怕“家長會”。實際上，我是從來不打孩子的，也從不為孩子考試高幾分低幾分而責(zé)罵他。家長等待著老師的“宣判”，孩子則等待著來自老師和父母的雙重“審判我的兒子在中國只念到小學(xué)四年級，我記得從他三年級開始，每次開家長會的這一天，都是他一年中最乖、最老實的日子。而孩子們呢？此時正躲在家里魂不守舍地猜想著家長會現(xiàn)場的種種景象，充滿憂慮等待著父母的歸來，不知道老師與家長私下運籌了什么，自己的處境又會發(fā)生什么變化？不知有多少孩子在家長會后受到父母的打罵。此時，家長們坐在孩子們的座位上，低眉順眼，洗耳恭聽。學(xué)校一下開家長會的通知，家長和學(xué)生就開始忐忑不安了，如同面臨一次嚴(yán)峻的考驗。而在對自己孩子全新的了解面前，稍有頭腦的家長就不能不反省平日教育孩子的方式，不能不反省自己在教育過程中與孩子的關(guān)系，甚至不能不反省自己在教育孩子方面的得失成敗，從而去尋找培養(yǎng)和教育孩子的更為正確的途徑。那次家長會在我的記憶中一直揮之不去，讓我想了很多事情。其實，我根本不相信遺傳之說，我至今仍然相信，就是那本小小的詩集，激發(fā)了兒子對寫作的最初興趣，培養(yǎng)起他對寫作的自信心。但是從那以后，兒子對寫作的興趣始終不減。他一有什么感慨，就寫上幾句詩一類的東西，遇到什么事情，可能就會寫出一篇記事散文。那天晚上兒子也非常興奮，12點了，還在寫他的日記。現(xiàn)在我們也寫書了，我們現(xiàn)在都是作家嗎？”讓我怎么回答呢？這本不起眼的詩集，在孩子們的心中有多重的分量啊！可能就是這本小小的詩集，會激發(fā)起孩子對于寫作的興趣和信心，未來的作家可能真會是從這里走出第一步！那天晚上，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天參加家長會帶去的筆記本上居然一個字也沒有記。誰知道她真的把我們的詩給印成書了。我問：“老師沒有告訴你們要出版？”兒子說：“沒有?！笨赡苁窍肫鹞遗c她見面時經(jīng)常問她我的兒子有什么問題這樣的話，弗絲老師笑著問我：“你們中國人總是在研究孩子的‘問題’嗎？我說：“我們中國人有一句名言叫‘未雨綢繆’，還有一句名言叫‘防微杜漸’，還有一句叫……”弗絲女士微笑著打斷我說：“讓我們用更多的精力去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛和他們的潛能吧，鼓勵他們，引導(dǎo)他們，讓他們心中充滿自信，充滿光明，充滿歡樂，這樣孩子才有更大的興趣去學(xué)習(xí)，才有更大的力量去戰(zhàn)勝困難。我找到弗絲老師，問她，我的兒子在學(xué)校有什么問題？老師說：“他要是有什么問題，我可能早就通知你了。我也看到，家長們都不聲不響地走到會議室窗臺前，那里放置著一個捐款箱，家長們都在捐錢。顯然，不少家長和我一樣，被震撼了，被感動了，我們可能真是在這一個晚上，重新認(rèn)識了自己的孩子?！碑?dāng)老師們推出一個巨大的蛋糕為孩子們祝賀時，會場上的氣氛更加熱烈。因為我們沒有更多的經(jīng)費。弗絲女士笑著說：“對不起，每個家庭只能有一本。兒子當(dāng)時真是很老實的樣子，我還為自己抓住了他的隱藏很深的弱點而暗自得意呢看著兒子寫的詩，我不禁問自己：我真的知道孩子正在發(fā)生的變化嗎？我真的了解自己的兒子嗎捧著這本孩子們寫成的“書”，我內(nèi)心充滿了感動！這本書里不僅有兒子此生第一次印刷成書籍的英文詩作，而且記載著兒子到了美國后最初的成長歷程，不僅是美國小學(xué)教育不同凡響之處的一個實證，也是我作為一個父親反省自身局限的鏡子。我也十分驚異兒子對英文詩歌韻律的掌握。但看了兒子的詩以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。我一遍遍讀著兒子寫的詩，剎那間似乎對孩子有一種陌生的感覺，這種感覺非常復(fù)雜，先是感嘆，但是很快就被一種自責(zé)的心緒籠罩了。這難道是對愛因斯坦相對論社會學(xué)意義的解釋嗎？為這首詩配的圖也是兒子畫的，上面是一個變形的鬧鐘，時針和分針已經(jīng)變成了人的兩只手，正在拉著已經(jīng)跳出表盤的標(biāo)示著12個小時的阿拉伯?dāng)?shù)字。他說，時間本身沒有速度，只是因為人的存在，時間才變得不同，就是對同一個人，時間也會變化，當(dāng)你在不知道去做什么的時候，時間不是慢了，而是快了，因為它在流失；而當(dāng)你想做的事情太多，覺得時間不夠用時，時間實際上很慢，因為你的創(chuàng)造已經(jīng)拖住了時間的腳步。他在詩里述說著對童年友情的感受：我們都會長大，我們再見面時，可能都難以辨清對方的臉龐，但是，哪怕我走到天涯海角，童年的回憶也會永遠(yuǎn)伴隨我，直到我白發(fā)蒼蒼。一首詩題為《朋友》，寫的是他出國前與國內(nèi)的小學(xué)同學(xué)分別的感情經(jīng)歷?！@太出乎意料了！我們的孩子，眼前這些小學(xué)生，竟然寫了詩，還印成了書！老師們把書一本一本發(fā)給了家長。漸漸地，人們開始騷動起來，幾位西服革履的家長已經(jīng)沒有了來時的矜持，紛紛站起身來，迫不急待地要看那些書了。你們會比我更為孩子們的才能驕傲！因為是你們養(yǎng)育了他們。面對著人們驚詫的目光，弗絲女士很得意地說：“這個學(xué)期，我們講授了英文詩歌的寫作，我讓孩子們試著寫了一些詩，這些詩感動了我，也感動了我的同事們，于是我們決定把它們匯集起來，印成這本詩集?！边@時，她向一位站在旁邊的老師示意，這位老師轉(zhuǎn)身走出會議室，從外面推進(jìn)一個有輪子的小桌，上面是彩色的綢布覆蓋著的一個四四方方的大方塊兒。弗絲女士說：“孩子們，請不要吃驚，你們當(dāng)然也不知道這個禮物是什么，因為兩小時前，我們剛剛把它從一個遙遠(yuǎn)的地方取回來。因為我們?yōu)槟銈儨?zhǔn)備了一個特別的禮物。弗絲老師真的是在微笑中預(yù)見了一切。當(dāng)然，我一直堅持嚴(yán)格要求孩子在家里一定不能說英語，這倒不是因為聽了弗絲老師的忠告，而是我怕孩子真有一天不會說中國話了，我會愧對祖先！感謝老天，我的這一要求讓兒子至今一直保留著一口標(biāo)準(zhǔn)的北京話，漢語口語沒有任何障礙。也就是在半年后的一天里，似乎真的就是在那一天、那一刻，我發(fā)現(xiàn)兒子拿著電話和他的美國小伙伴有說有笑地在聊天了！兒子英語雖然簡單，但是很流暢?！碑?dāng)時我看著連“How are you!”都聽不懂的兒子，真是不敢相信弗絲女士的斷言。有一天，你們會突然發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)在用熟練的英語與同學(xué)們聊天了。我有些不解，這不是家長會嗎？怎么也讓孩子在這里呆著！一會兒要是談起孩子們成長中的問題，難道就讓他們當(dāng)面聽著嗎？美國佬這是什么路數(shù)??？不是尊重所有的個人包括孩子的人格與隱私嗎？班主任弗絲女士是教育學(xué)博士，我和她很熟悉，特別熟悉她的那種作為教師的“職業(yè)性”微笑，這種微笑不僅給你一種平靜和安全的感覺，而且給你一種信心和鼓舞。人來得差不多了，班主任走到前面，宣布會議開始。美國佬什么花樣不能搞啊，思維方式不一樣嘛。會議室里又是氣球又是彩帶的，不像是家長會，倒像是開聯(lián)歡會。所以我一定要記錄得很完整，以便回家準(zhǔn)確傳達(dá)給孩子，自己也好反復(fù)領(lǐng)會其中的深刻道理。在中國，開家長會的時候，老師講的話，我都要記在本子上，爭取一字不漏。我在腦海里習(xí)慣性地整理了一下對兒子成長中遇到的一些問題的看法，特別是歸納了一些我對兒子到美國后在文化沖突下面臨的一些特殊問題。兒子告訴我，老師說了，家長必須出席。這次家長會與我在中國參加過的家長會完全不同，班主任弗絲女士“導(dǎo)演”的“故事”讓我在驚異之中，重新認(rèn)識著孩子，重新認(rèn)識著自己，也重新思考著我們的教育。我們?yōu)槭裁粗话褜W(xué)生的視野、思維甚至行為的準(zhǔn)則限制在如此狹小的教科書、課堂和校園之中？我真是擔(dān)心，在這樣的禁錮之下，讓孩子們?yōu)榱藥组T課程的考分而耗盡他們能量無限的生命，其結(jié)果恐怕不止是讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至不只是讓孩子們生出“敵視”教育的心態(tài)，更可怕的是造成了孩子們狹隘的眼界和心胸。我發(fā)現(xiàn)，中國的基礎(chǔ)教育越來越走向一個極端，分?jǐn)?shù)被抬到一個越來越高的地位，孩子們被越來越緊的緊箍咒勒得喘不過氣來，他們每天被拴在桌前十幾個小時，原本天真爛漫的童年陷入過度沉重的學(xué)習(xí)苦役之中?！蔽矣行┏泽@：我們的教育怎么把今天的孩子弄得如此不知好歹，竟然向往起“文革”那樣的文化荒漠？有一次小侄子還說出了更為極端的話：“你們再讓我上這個學(xué)，我就會死！”這讓全家人都吃了一驚。想學(xué)文化知識還不行呢，你們現(xiàn)在多幸福?！毙≈蹲討崙嵉卣f：“現(xiàn)在倒好，我不僅不知道世界大事，就連國家大事也不知道。你是生在福中不知福。小侄子撅著嘴說：“教科書有什