word版可編輯-五年級(jí)上冊(cè)第課竊讀記優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)精心整理-文庫(kù)吧資料
2025-05-17 22:28本頁(yè)面
【正文】 里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。 ””③師引讀：可這時(shí)候，我該回家了。①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！竣朴袝r(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。”這句話傳遞出來的個(gè)中滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。”）【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味。③創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。①說一說自己的感受。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。”①這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。生自由讀，畫，批。請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感?！疽浴鞍兹諌?mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界。聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”（二）以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。）【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。】五、圍繞問題，思考探究。）也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。可指名讀、男女生讀、分小組讀。聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（一）同桌合作，分段讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小結(jié)：所以，對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括?！静⒉患庇谧寣W(xué)生說出詞語的答案，而是以此
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1