【正文】 工商管理雙語教學(xué)實驗班”。（4）為加強就業(yè)競爭力和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和管理水平，建議新開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”課程。（3）因經(jīng)濟全球一體化，國內(nèi)經(jīng)營國際化，工商管理專業(yè)的課程已涵蓋所有國際國內(nèi)的情況，建議取消“國際企業(yè)管理”和“國際市場營銷”。為了提高學(xué)生的英語能力，以適應(yīng)廣東企業(yè)主要是外向型經(jīng)濟的特點，建議英語課程進行調(diào)整，加設(shè)一門“英語視聽說課程”（2）調(diào)整若干課程以更好的適應(yīng)社會對工商管理專業(yè)人才的需要。（3）在第五學(xué)期（大三第一學(xué)期）開設(shè)職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)課程。（2） 我們的建議（1）安排開設(shè)基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、市場調(diào)查與預(yù)測和英語口語這些科目的實踐課程。④多數(shù)認為在第五學(xué)期開設(shè)職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)課程較好，這一點與從企業(yè)調(diào)查的結(jié)果一致。除此外，統(tǒng)計學(xué)和電子商務(wù)也有40%左右的支持率。3）學(xué)生對2006年版工商管理人才培養(yǎng)方案修訂建議①修讀工商管理專業(yè)必須要理論結(jié)合實際，兩者并行而發(fā)。⑥本專業(yè)所開設(shè)的課程存在了“對專業(yè)技能培養(yǎng)過少”、“專業(yè)面過寬，沒有針對性”、“課程冗雜，部分課程對專業(yè)工作能力幫助不大”等問題。④在課時安排上，理論性課程課時安排過多而實踐性課程和實習的課時安排過少。②本專業(yè)總體科目安排過多，需要做出適當調(diào)整。③目前本專業(yè)的專業(yè)選修課的科目選擇大體上是可行的，也是學(xué)生認可的。2. 對我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)論與建議（1） 調(diào)查結(jié)論調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校工商管理專業(yè)學(xué)生對2006年版工商管理人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置有如下意見：1）認為具備合理之處的，包括：①學(xué)校有關(guān)工商管理專業(yè)的整個大學(xué)的學(xué)期課時安排比較合理，總的趨勢為課時安排適中，僅在大三期間安排偏緊。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要員工具有從管理中尋找問題，特別是從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們建議：開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，強化學(xué)生的寫作能力。通過企業(yè)調(diào)研可知，工商管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生從事的工作有：文秘、行政助理、銷售、人事管理等。讓學(xué)生及早全面了解一個企業(yè)事業(yè)單位是如何運作的，需要掌握哪些技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對工商管理的人才要求是有一定實踐經(jīng)驗，而企業(yè)普遍認為本專業(yè)的實習應(yīng)加強。我們建議：在管理課程中，應(yīng)該更傾向于設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的實踐課程等，如加強創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)大賽、營銷策劃大賽等方面的輔導(dǎo)和支持。通過調(diào)研可知，幾乎每家企業(yè)在招聘工商管理人才時都強調(diào)綜合素質(zhì)。我們建議：加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，在必修課和基礎(chǔ)課之外，增加實效性強、需求大的選修課的設(shè)置比例，并根據(jù)學(xué)生自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進行選擇課程。1. 對用人單位的調(diào)查結(jié)論與建議（1）大學(xué)課程設(shè)置缺乏靈活性，學(xué)生的學(xué)習盲目性較大。目前我們專業(yè)教師有6位博士，2個在讀博士，師資力量雄厚，而且我們專業(yè)又是省名牌專業(yè)，建議在6個班當中設(shè)兩個班為工商管理雙語教學(xué)實驗班，收費是普通學(xué)生的一倍，這樣做既可調(diào)動我們年輕教師的積極性也可提升我們專業(yè)的影響力。如果學(xué)校不能建立經(jīng)管類綜合實驗、實訓(xùn)中心，利用現(xiàn)有實驗室條件搞好專業(yè)實驗室建設(shè)也是一條可取的途徑。我校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系需進一步改革，專業(yè)實習可以通過綜合模擬實驗室完成。 經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)的改革覆蓋了廣東商學(xué)院所有經(jīng)濟、管理學(xué)科專業(yè)，涉及硬件、軟件、課程、師資整個實驗教學(xué)體系的研究建設(shè)，是廣東省教育廳支持的、全國第一個教學(xué)提高型省級重點實驗室，總投資600多萬元。通過軟件技術(shù)應(yīng)用、企業(yè) ERP典型案例及電子數(shù)據(jù)、多媒體資源等，對學(xué)生進行 ERP技術(shù)及應(yīng)用實驗和模擬企業(yè)實習。2005年該中心被評為省級實驗教學(xué)示范中心；2006年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心，目前是國內(nèi)兩個首批國家級示范中心之一。該中心科學(xué)構(gòu)建了實訓(xùn)、實驗、社會調(diào)研、專業(yè)實習、綜合實習（畢業(yè)實習）、畢業(yè)論文（設(shè)計）六個環(huán)節(jié)組成的實驗實踐教學(xué)體系。（5）建設(shè)工商管理實驗室，搭建校內(nèi)仿真實習基地調(diào)查顯示各高校都將教改重點放在了實習、實訓(xùn)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，且有的學(xué)校起步很早，積累了豐富經(jīng)驗，走在了高校改革的前列，如“廣東商學(xué)院”。而華工在第6學(xué)期也有一門“創(chuàng)業(yè)學(xué)”選修課，學(xué)時數(shù)為32。而“管理溝通”這門課在課程邏輯上應(yīng)是“組織行為學(xué)”的后續(xù)課程，目前“組織行為學(xué)”和“管理溝通”都在第5學(xué)期開設(shè)，因而建議將“管理溝通”調(diào)至第6學(xué)期開。（3）取消“國際企業(yè)管理”和“國際市場營銷”課程，調(diào)整“管理溝通”課程的開課學(xué)期。目前，我們工商管理專業(yè)有：“計算機文化基礎(chǔ)”2個學(xué)分，公共基礎(chǔ)必修課，開課學(xué)期為第1學(xué)期，上機學(xué)時為16學(xué)時；“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”3個學(xué)分，專業(yè)理論選修課，開課學(xué)期為第二學(xué)期，上機學(xué)時為24學(xué)時。專業(yè)實習目前是在第六學(xué)期進行，但專業(yè)實習的目的是在學(xué)習專業(yè)課程以后對企業(yè)的各方面職能管理進行一定的了解，以熟悉專業(yè)課所講的理論內(nèi)容，然而我校工商管理專業(yè)的專業(yè)課很多在第六學(xué)期和第七學(xué)期開設(shè)，因而建議專業(yè)實習調(diào)為第七學(xué)期開設(shè)。此外，為了增強我們的工科背景和為廣東工業(yè)企業(yè)服務(wù)服務(wù)的特點，我們應(yīng)突出我們有特色的實踐環(huán)節(jié)。通過調(diào)研及座談，我們一致認為我校工商管理專業(yè)應(yīng)該開設(shè)金工實習，金工實習有助于學(xué)生學(xué)習后續(xù)課程如質(zhì)量管理、生產(chǎn)與運作管理等課程，廣工的工商管理專業(yè)以前有開設(shè)金工實習，但因種種原因取消了，因而建議恢復(fù)。我們廣工的學(xué)生英語不可能象廣外這么強，但我們可適當?shù)馗纳?，因而建議在學(xué)時數(shù)不變的前提下，改變英語課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加一門“英語視聽說課程”。另一個例子是華工的畢業(yè)生和廣外的畢業(yè)生同時應(yīng)聘同一單位某一崗位，兩人都入圍到了面試階段，結(jié)果能被錄取的大多數(shù)是廣外的畢業(yè)生。為了體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色，他們不設(shè)認識實習，只有專業(yè)實習和畢業(yè)實習，實習分校內(nèi)和校外進行，校外的專業(yè)實習主要是組織學(xué)生到廣交會進行。%，%。3）受訪者期望職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)課程開設(shè)的時間圖3：職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)課程開設(shè)的時間該圖3顯示了多數(shù)受訪者的選擇集中在第五學(xué)期至第七學(xué)期，其中，認為在第五學(xué)期開設(shè)職業(yè)（就業(yè)）%，認為在第六學(xué)期開設(shè)職業(yè)（就業(yè)）%，認為在第七學(xué)期開設(shè)職業(yè)（就業(yè)）%。對于畢業(yè)實習，受訪者的選擇多集中在2個月以上（包括2個月），%，%，%。除此外，認為需要兩周時間的人也相對較多，將近20%。除此外，統(tǒng)計學(xué)和電子商務(wù)也有40%左右的支持率。因此，目前該專業(yè)的專業(yè)選修課的科目安排大體上是可行的，也是學(xué)生認可的。從調(diào)查上看，幾乎所有備選科目都傾向于需要修讀的狀態(tài)，只有日語這個科目剛好與其他科目相反，多數(shù)受訪者認為不需要修讀這一專業(yè)選修課。（4）受訪者對廣東工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)課程的需求 1）受訪者傾向于修讀的專業(yè)選修課、實踐課程①需要修讀的專業(yè)選修課的情況：從各個科目的數(shù)據(jù)來看，管理溝通、市場調(diào)查與預(yù)測、企業(yè)戰(zhàn)略管理提高、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)這些科目處于絕對領(lǐng)先地位，高達90%以上的受訪者認為需要修讀。而高達65%左右的人認為獲得的幫助很小。而還有“各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密”和“內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)社會發(fā)展速度”這兩點是有40%左右的受訪者認為的。這說明了本專業(yè)的課程設(shè)置存在了“停滯”現(xiàn)象，不能夠與時俱進。綜合情況可知，本專業(yè)課程安排上，理論性課程和實踐性課程的課時安排沒有得到平衡，使理論性課程課時安排過多而實踐性課程和實習的課時安排過少。對于實踐性課程和實習，多數(shù)人認為課時安排太少，均超過了70%。綜合上述，從整個大學(xué)的學(xué)期課時安排來看，總的趨勢為課時安排適中，僅在大三期間安排較為偏緊。根據(jù)第五學(xué)期的數(shù)據(jù)可以看出，課時安排適中和較緊之間的數(shù)據(jù)比較接近，均在35%左右，說明第五學(xué)期處于適中偏緊的狀態(tài)。針對于第三學(xué)期和第四學(xué)期，仍是多數(shù)人選擇了課時安排適中，但在比例上有所上升以及總趨勢有所變動。5）廣東工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)課程的課時制度①各學(xué)期課時安排情況表7：第一學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松40%較松43%適中61%較緊27%很緊11%本題有效填寫人次182表8：第二學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松18%較松53%適中66%較緊33%很緊12%本題有效填寫人次182表9：第三學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松12%較松48%適中75%較緊34%很緊13%本題有效填寫人次182表10：第四學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松13%較松38%適中73%較緊44%很緊14%本題有效填寫人次182表11：第五學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松5%較松21%適中62%較緊64%很緊30%本題有效填寫人次182表12：第六學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松9%較松25%適中54%較緊66%很緊28%本題有效填寫人次182表13：第七學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松17%較松33%適中57%較緊42%很緊33%本題有效填寫人次182表14：第八學(xué)期情況課時安排意見表選項小計比例很松37%較松43%適中59%較緊25%很緊18%本題有效填寫人次182從表7至表14看，我們可以看出受訪者多數(shù)認為第一、二學(xué)期的課時安排比較適中均為34%左右。從總體來看，該專業(yè)的課程設(shè)置在實用性上較差，受訪者多數(shù)偏向于不實用的感受，這也與受訪者的意愿相悖。4）廣東工業(yè)大學(xué)工