群文閱讀研究報告1-文庫吧資料
2025-05-08 07:53本頁面
【正文】 （附照片）組建課題組，并成立“群文閱讀”，首次召開課題組成員會議，確立課題研究方向。通過專家指導(dǎo)法，評價該教學模式對學生閱讀能力的影響。通過行動研究法，建構(gòu)課內(nèi)閱讀課外閱讀的語文課堂教學模式，及時記錄在研究過程中來自教師、學生、教學模式等的問題，以實際問題的解決為主要導(dǎo)向，通過論證確定實際可行的實施策略。通過文獻查閱法，建構(gòu)群文閱讀的理論體系。真正使語文學科成為學生全面發(fā)展的得力工具。我們的教學的目標不僅要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，而且要通過閱讀教學引導(dǎo)學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。 實施群文閱讀教學的過程中，教師精選文本，按題材、體裁、表達形式、語言風格、作者合理統(tǒng)整，給學生帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也帶來了許多疑惑，需要學生在交流討論中提出有價值的問題，從而理清概念，發(fā)展技能，獲得閱讀快感。如：建立閱讀摘錄卡，定時定量閱讀，開展親子閱讀，組織主題活動，建立合理的評價閱讀體系，開展閱讀之星、書香班級評選活動，開展閱讀成果展示活動，建立課外閱讀檔案等等。當然，在研究的過程中，還會還會產(chǎn)生一些有效的方法來。研究如何通過群文閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的順利結(jié)合 群文閱讀中要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的順利結(jié)合，策略尤為重要。研究課外經(jīng)典文章如何歸類、選擇 課外經(jīng)典文章的歸類、選擇，應(yīng)根據(jù)需要引入課外經(jīng)典文章，從不同角度對教材進行補充，力爭做到“淡妝濃抹總相宜”。（3） 以作者為核心進行分類： 初中課文有一部分選取的是文章大家的作品，在講解此類文章時，為了讓讀者更多地了解這些作家及其作品，可以以作者為核心，引入作者其他適合中學生閱讀的優(yōu)秀作品，如傳記、小說、散文等，以更全面地立體地了解作者，學習這些作家其他優(yōu)秀作品，感受其人格魅力以及作品風格的多樣性，培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛，促使其廣泛閱讀，豐富學生的閱讀視野。如：可以把初中教材中反映母愛父愛的文章歸為一類，分門別類進行整理，探尋有效的教學方法，再篩選課外經(jīng)典文章引入課堂閱讀中來，研究同一主題的不同表現(xiàn)手法，研究怎樣通過選取不同的材料、通過不同角度的選材表現(xiàn)同一主題的方法。學生在閱讀中深入理解此類寫法并掌握閱讀此類文章的方法要領(lǐng)，且在寫作中學會熟練運用此類寫法。通過群文閱讀，研究課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的策略，形成系統(tǒng)的理論體系，真正使語文學科成為學生全面發(fā)展的得力工具。通過群文閱讀，引導(dǎo)學生學習、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升自己的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，享受閱讀愉悅。具體來說，目標如下：通過群文閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，引導(dǎo)學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。三、課題研究目標根據(jù)《語文課程標準》的要求和我校具體實際，課題組確定了“課內(nèi)知方法，課外廣閱讀”的總目標，目的在于提高學生學習語文的興趣，引導(dǎo)學生主動參與課堂學習與探究，讓學生重視閱讀并掌握閱讀方法和技巧，從不同角度補充課內(nèi)閱讀不足，讓學生全方位、多角度進行閱讀，從而提高學生的認知水平和閱讀能力，實現(xiàn)博讀。對學校：在群文閱讀的有效實施過程中，學生有了閱讀興趣，愛上閱讀，教師借此契機，組建班級書架，開展班級讀書會，開展各類與讀書有關(guān)的活動。在歸類整理的過程中，教師增長了見識、擴大了閱讀面，拓展了視野，在課題研究中提高了教師教學理論素養(yǎng)，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平，同時，他們還要對課外文章怎樣與課內(nèi)閱讀的銜接找到合適而科學的方法，更要翻閱教育理論之類的書籍，總結(jié)經(jīng)驗，讓學生會學、樂學、博學，給學生一碗水，自己首先要有一桶水。這樣以一篇帶動多篇，通過比較、探索、研究，在老師的正確引導(dǎo)下，找出合理而科學閱讀的方法，并把這些方法自覺運用到平時的閱讀中去。群文閱讀有一個顯著的特點，即一組文章放在一起，這些文章是根據(jù)一定的方法組合起來的，有其內(nèi)在的聯(lián)系性。通過本課題的研究，豐富群文閱讀的相關(guān)理論，補充群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的相關(guān)策略，使群文閱讀理論體系更加完善，從而提升閱讀教學的質(zhì)量，使師生受益。這里強調(diào)了課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合的重要性，而兩者的結(jié)合，必須要有科學的方法、途徑。 臺灣教育研究院小語會會長吳敏而認為，為了拓展知識，學習者必須超越教科書的內(nèi)容，進行課外閱讀?！? 新課程改革以來，語文教育理論和實踐者一直強調(diào)要打破教科書的限制，走向多文本閱讀。 二、課題研究的意義（一）理論意義：根據(jù)《初中語文
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