成功的教學(xué)模式是教學(xué)致勝的法寶-文庫(kù)吧資料
2025-05-03 13:38本頁(yè)面
【正文】 盾了，有人便把課改和高考對(duì)立起來(lái)了。不是教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”就可以了，一定要學(xué)生學(xué)得好。日本不叫素質(zhì)教育，但學(xué)生為主體，美國(guó)也是。有人講，中國(guó)的課改能否搞下去？是否要失敗了？我認(rèn)為是要成功的。我校的課改情況是什么水平？初級(jí)階段，剛剛開(kāi)頭。到85年就介紹經(jīng)驗(yàn)，“課堂問(wèn)題，課上解決”。課外作業(yè)本得滿分的很多是抄襲的，是假的。不少青年老師就是不愛(ài)教差生，只想教尖子生，只教精英少數(shù)的，學(xué)校能好嗎？第二，我相信每一個(gè)學(xué)生都能自學(xué)，我的孩子就是靠他們自學(xué)的。校長(zhǎng)提出要教好每一個(gè)學(xué)生，教師才能被引導(dǎo)教好每一個(gè)學(xué)生。沒(méi)有教不好的學(xué)生是我們的追求、理想，代表了群眾的根本利益。要相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生。98年開(kāi)始接外地差生，學(xué)校發(fā)展快，鈔票都是差生家長(zhǎng)給的。我從不分快慢班，處處平等。我也曾是個(gè)差生的家長(zhǎng)，所以，我不放棄任何一個(gè)差生，就是要把差生教好。這對(duì)我的教學(xué)辦法有啟迪。所以，不是我輔導(dǎo)的，是引導(dǎo)的，是自學(xué)而成的。一句話，就是把老師講的重復(fù)一遍，講錯(cuò)了自己糾正，這就是最基本的方法。我不講。每次她回答對(duì)了，我就打個(gè)對(duì)號(hào)；錯(cuò)了就打個(gè)叉，問(wèn)她怎么錯(cuò)的，半天想不出來(lái)，出大汗，我也不講。每天中午我都去看她，要她給我口述例題，把解題過(guò)程說(shuō)給我聽(tīng)。有人說(shuō)，你要給她講。有人說(shuō)，這么笨怎么學(xué)？初一時(shí)，老師說(shuō)要定點(diǎn)資料?？吹酱蚬さ木拖氲搅俗约海瑳](méi)有你，我很可能也是打工的。女兒到美國(guó)很有魄力。大兒子上海交大博士學(xué)位，二兒子石化公司經(jīng)理，女兒華東師大畢業(yè)，現(xiàn)在美國(guó)。全鎮(zhèn)500人考初中，20多個(gè)沒(méi)考上，就有我女兒。我的兩個(gè)兒子小學(xué)成績(jī)不好，我的小女兒小學(xué)時(shí)倒數(shù)第一。蔡校長(zhǎng)從“笨”女兒說(shuō)起江蘇省教育廳基教處林放副處長(zhǎng)在大會(huì)說(shuō)，洋思原來(lái)是一所以民辦教師為主，靠三流的師生條件，辦到現(xiàn)在以外地學(xué)生為主的學(xué)校。內(nèi)蒙一所中學(xué)教師分批來(lái)洋思學(xué)習(xí)，收效很快。洋思教師的敬業(yè)精神是第一位的，一節(jié)課就要解決當(dāng)節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。洋思能讓學(xué)生懂禮貌，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要學(xué)習(xí)他們是怎么做到的。建立學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，要看教學(xué)效益，看“入口”，看“出口”，看提高水平如何。中央電視臺(tái)一位主持人的孩子送到洋思，學(xué)習(xí)有提高，比原來(lái)懂禮貌了，后來(lái)考了很好的大學(xué)。教育部基礎(chǔ)教育司鄭增儀副司長(zhǎng)在大會(huì)作報(bào)告。聽(tīng)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)的報(bào)告，隨堂聽(tīng)課，體味校園文化氛圍，可謂收獲頗多。振聾發(fā)聵的洋思經(jīng)驗(yàn)——江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告吉林省白城一中／尹鐘祥近年，洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”教育觀念，聞名遐邇。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過(guò)程。以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學(xué)生的不同層次的需要。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。當(dāng)堂訓(xùn)練（五）同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。洋思中學(xué)廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過(guò)
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