教給學(xué)生閱讀各類文章的一般方法-文庫(kù)吧資料
2025-04-24 08:07本頁(yè)面
【正文】 了把中心點(diǎn)得更明確，作者常常一邊敘述，一邊作些簡(jiǎn)要評(píng)述。不能把參觀記看成是作者隨意記錄的文章，不能看到什么就記什么。第二，參觀記應(yīng)當(dāng)有明確的中心。七、閱讀參觀記參觀一個(gè)地方，比較詳細(xì)地記敘所見(jiàn)，連帶寫出所聞、所感、所想，就是參觀記。那怎樣閱讀游記呢？閱讀游記不僅要理解文章所記敘和描繪的具體內(nèi)容，盡力做到似乎跟著作者去身歷其境，而且要努力體會(huì)作者的思想感情，注意捕捉反映作者思想感情的重要語(yǔ)句。第三，優(yōu)秀的游記，決不只是單純的記游，作者往往在記游的過(guò)程中，借助想象和聯(lián)想表現(xiàn)深刻的思想。游記通過(guò)社會(huì)風(fēng)貌的介紹和山水自然的描繪，給人以豐富的知識(shí)和美的感受。游記有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，游記的內(nèi)容十分廣闊。是采用一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。 一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少，往往綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。（10）引資料為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。 （8）打比方利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。 （7）作詮釋從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法?！叭耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。比如，有人說(shuō)：“人是兩足直立的動(dòng)物。 ④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué)，它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。 ②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。有的著重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。（5）畫圖表為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。 注意，運(yùn)用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。 這樣，每次分類只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。”這里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。 運(yùn)用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。（2）分類別將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類別。議論文中的事例，是用來(lái)證明觀點(diǎn)的，說(shuō)明文的事例，是用來(lái)介紹知識(shí)的。 說(shuō)明文中的舉事例的說(shuō)明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說(shuō)服力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語(yǔ)。 這段文章要說(shuō)明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。馬克思五十多歲時(shí)開(kāi)始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。下面分別加以說(shuō)明。常見(jiàn)的說(shuō)明方法常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。這是在閱讀分析時(shí)不可忽視的一點(diǎn)。由于說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的，或概括，或具體，或簡(jiǎn)潔，或豐腴，或精煉，或詳盡，或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。 說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。閱讀說(shuō)明文像閱讀其他文章一樣，必須從語(yǔ)言入手，只有深入理解文章的語(yǔ)言，才能準(zhǔn)確掌握課文所說(shuō)明的內(nèi)容。分析說(shuō)明方法時(shí)，既要能準(zhǔn)確了解文章在說(shuō)明事物或事理的特征時(shí)，用了哪些方法，又要能體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的作用。了解說(shuō)明的方法，有利于理解文章的內(nèi)容。根據(jù)不同的文章說(shuō)明順序可作具體分析，常用的有從概括到具體，從整體到部分，從主要到次要，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從特點(diǎn)到用途等幾種。這種按順序說(shuō)明的文章，前后內(nèi)容一般不容顛倒。理清文章的思路，了解文章說(shuō)明的順序，對(duì)我們正確理解文章內(nèi)容十分重要。理清文章思路，了解說(shuō)明順序。真正讀懂一篇文章，要注意和強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程，整體感知，而不是孤立地去抓特征。還可以從分析文章如何安排和組織材料入手，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。其常見(jiàn)的閱讀方法是：理解說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征或本質(zhì)。說(shuō)明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書等都屬于說(shuō)明文。作者為了把事物的特點(diǎn)寫出來(lái)，表明自己的態(tài)度，往往多種修辭手法并用，比喻、擬人、排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等交織在一起。開(kāi)了花，花的顏色、樣子，重點(diǎn)了解形、色、味有什么特點(diǎn)，了解作者是按什么順序“狀物”的，借鑒寫作方法。要了解所狀物的樣子、顏色、味道等特點(diǎn)。要了解所狀物的外形、動(dòng)作、習(xí)性。要了解狀物的形狀、構(gòu)造、用途。用推想、聯(lián)想、幻想等方式來(lái)推想“物”的發(fā)展、變化的可能性，聯(lián)想“物”在其他地方、時(shí)間、環(huán)境的可能形象，幻想所狀“物”的未來(lái)形象。物的外在特點(diǎn)是指物的形狀、顏色、大小、數(shù)量、聲音、質(zhì)地、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等。抓住物的內(nèi)、外在特點(diǎn)展開(kāi)想象。四、閱讀狀物文章?tīng)钗?，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)的文字陳述和描摹出來(lái)。要懂得，寫景從來(lái)都不是孤立地為寫景而寫景，都具有主觀色彩，都要借景抒情。為了達(dá)到更好的表達(dá)效果，作者把所描述的景物直接當(dāng)人來(lái)敘述，賦予其動(dòng)作、行為、語(yǔ)言，來(lái)反映景物的變化運(yùn)動(dòng)過(guò)程。把兩個(gè)相對(duì)或相反的景物，或者一景一物的兩個(gè)不同方面并列寫，形成反差對(duì)比，目的是突出作者所要描述的景色。體會(huì)文章中的修辭方法。二者在寫景
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