數(shù)控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)初探-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 01:00本頁(yè)面
【正文】 否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度，例如《車(chē)工工藝學(xué)》和普車(chē)實(shí)習(xí)設(shè)置成一門(mén)，我們可以設(shè)置含有理論與實(shí)習(xí)（如同技能鑒定的應(yīng)知與應(yīng)會(huì)）兩部分內(nèi)容的期末試卷，平時(shí)則根據(jù)教材的章節(jié)同樣設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題作為平時(shí)成績(jī)，教師或是教學(xué)檢查部門(mén)能夠根據(jù)作業(yè)或是成績(jī)能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，也能夠判斷出教師教學(xué)水平的高低。一體化課程習(xí)題及標(biāo)準(zhǔn)試題的開(kāi)發(fā)與建庫(kù)工作。這套教材要求專(zhuān)業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，將重點(diǎn)放在與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一的職教思想。雖然市面上數(shù)控專(zhuān)業(yè)一體化教材頗多，含金量也較高，但是它不一定是適合我們學(xué)校實(shí)情的最合適的教材。同時(shí)，還必須明確每門(mén)課程講敘哪些基本內(nèi)容，高技班和中專(zhuān)班內(nèi)容區(qū)別在那里。新計(jì)劃可推行模塊化的課程設(shè)置，將這個(gè)課程分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。我們要實(shí)行一體化，必須從源頭有一個(gè)根本性的文件。作者根據(jù)近六年來(lái)數(shù)控專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，認(rèn)為具體要從以下三個(gè)方面逐步開(kāi)展工作： 修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，明確一體化教學(xué)課程。目前，在我校教師一體化素質(zhì)還不高的前提下，建議采用教學(xué)課程一體化，實(shí)習(xí)項(xiàng)目模塊化的模式，創(chuàng)造條件使專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課率先實(shí)現(xiàn)一體化。這要求教師能對(duì)理論與實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合、融會(huì)貫通運(yùn)用得體。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)習(xí)操作要求高的教學(xué)。如數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程，它不再有數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、機(jī)械制圖、金工、數(shù)控編程與加工工藝、數(shù)控加工實(shí)習(xí)等，而是只有某個(gè)項(xiàng)目，如臺(tái)階軸的制作，那就包括識(shí)圖、選擇材料，制訂工藝以及制作的全過(guò)程等。教學(xué)形式有廣義和狹義之分。（一）一體化的定義要講一體化，首先要定義什么是一體化，我
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