數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)初探-在線瀏覽
2025-06-04 01:00本頁面
【正文】 擺在我們工院數(shù)控人面前的一個(gè)重要課題。我們學(xué)校理論課的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)課的教學(xué)大綱是具體指導(dǎo)我們開設(shè)課程、開設(shè)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。為確保該文件的科學(xué)性，我們必須本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研市場對畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時(shí)走訪畢業(yè)生的就業(yè)反饋，結(jié)合勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實(shí)習(xí)條件，由機(jī)械系牽頭，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，聯(lián)合數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)習(xí)教師，討論并制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行一體化教學(xué)，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程（或稱之為模塊），如《車工工藝學(xué)》和普車實(shí)習(xí)，《銑工工藝學(xué)》和銑床實(shí)習(xí)，《數(shù)控加工工藝學(xué)》和數(shù)控車銑加工以及數(shù)控仿真實(shí)習(xí)，《AUTOCAD》和CAM等這些課程基本可以實(shí)現(xiàn)一體化。專業(yè)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)編一體化課程的教材或是講義。反到我們自己的專業(yè)教師可以結(jié)合自身實(shí)際并借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫一套適合于實(shí)施一體化教學(xué)的新教材。有了自編教材，理論與實(shí)習(xí)之間的授課不再會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或是出現(xiàn)理論滯后于實(shí)習(xí)的尷尬局面，同時(shí)教師之間也能借助教材互相學(xué)習(xí)、互相過渡，為教師的一體化作好準(zhǔn)備，而學(xué)生則能夠做到將理論教學(xué)中貫穿實(shí)習(xí)當(dāng)中，對實(shí)習(xí)中遇到的問題能通過理論分析來解決，達(dá)到相互滲透和補(bǔ)充的功效。專業(yè)教學(xué)有了一體化的計(jì)劃、大綱、教材，還必須有相應(yīng)的題庫。當(dāng)然，教材和題庫的建立需要一個(gè)較長的過程，但是從當(dāng)前的學(xué)情和整個(gè)職教一體化教學(xué)的趨勢來看，我們有必要作好這兩項(xiàng)事情。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等。教師按授課計(jì)劃編寫教案, 填寫詳細(xì)教學(xué)日志。 這其中與傳統(tǒng)教學(xué)模式最主要的不同
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