教育教學(xué)新理念的闡釋-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 00:29本頁(yè)面
【正文】 于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。主要有“七大轉(zhuǎn)變”：一是由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，二是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，三是由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，四是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，五是由單向交流向綜合信息交流的轉(zhuǎn)變，六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)比重更加大于教科書知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)。 教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移 在新課程理念下，教學(xué)是“師生互動(dòng)的交往活動(dòng)”，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是師生之間的平等對(duì)話。綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)需經(jīng)常安排到課外社會(huì)生活實(shí)踐中去探究。教師要真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。新型課堂教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果往往是事先不可預(yù)設(shè)的，始終處于動(dòng)態(tài)變化中，許多知識(shí)、問(wèn)題都超過(guò)了教師的預(yù)想之外。教師鼓勵(lì)學(xué)生懷疑教材、反駁師說(shuō)，突破經(jīng)典、離經(jīng)判道；支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性的探究；也要諒解學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤與不足，寬容學(xué)生的頑皮、淘氣。 （四）新教學(xué)觀——自主合作的探究性 課堂的開放性 課堂是教師和學(xué)生共度生命歷程的發(fā)生地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但不是唯一的陣地。如今，教師再也不是什么教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的霸權(quán)，教師的嘴并非是知識(shí)的“源泉”，學(xué)生的頭腦也并不是接受知識(shí)的“容器”。教師既要追求教育的公平，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)人；又要關(guān)注人的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尊重具體體現(xiàn)在：尊重自己（獨(dú)立）、尊重他人（平等）、尊重知識(shí)（科學(xué)）、尊重自然（和諧）、尊重社會(huì)（規(guī)則）。師生之間是民主的、平等的合作關(guān)系。學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)、探究地問(wèn)，參與著教學(xué)的全過(guò)程。如果說(shuō)教師是“導(dǎo)演”、“主持人”，那么學(xué)生則是“演員”、是“主角”，而不是“配角”。教師應(yīng)該做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。教師是“春蠶”，但“春蠶到死絲不盡”：蠶吐完絲后，化作蛹、又變成蛾、再變?yōu)樾Q，接著吐絲，沒有窮已時(shí)；教師是“蠟燭”，但比蠟燭更永恒：照亮了別人，升華了自己；教師是“人梯”，但不僅僅是肩托別人攀升：在輔助學(xué)生登往更高境界的同時(shí)，自己也在登攀的過(guò)程中得到了不斷的提升。 教師觀：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引
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