教育教學(xué)新理念的闡釋-全文預(yù)覽
【正文】 堂教學(xué)過程及其結(jié)果往往是事先不可預(yù)設(shè)的，始終處于動(dòng)態(tài)變化中，許多知識(shí)、問題都超過了教師的預(yù)想之外。 （四）新教學(xué)觀——自主合作的探究性 課堂的開放性 課堂是教師和學(xué)生共度生命歷程的發(fā)生地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但不是唯一的陣地。教師既要追求教育的公平，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)人；又要關(guān)注人的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。師生之間是民主的、平等的合作關(guān)系。如果說教師是“導(dǎo)演”、“主持人”，那么學(xué)生則是“演員”、是“主角”，而不是“配角”。教師是“春蠶”，但“春蠶到死絲不盡”：蠶吐完絲后，化作蛹、又變成蛾、再變?yōu)樾Q，接著吐絲，沒有窮已時(shí)；教師是“蠟燭”，但比蠟燭更永恒：照亮了別人，升華了自己；教師是“人梯”，但不僅僅是肩托別人攀升：在輔助學(xué)生登往更高境界的同時(shí)，自己也在登攀的過程中得到了不斷的提升。教學(xué)目標(biāo)追求學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，凸顯個(gè)性，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的領(lǐng)域更廣，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，即通常所說的“三個(gè)維度”——“三維”立體式目標(biāo)。更廣意義上的課程資源還包括：人力資源（如教師資源、學(xué)生資源、家長資源、專家資源等）。對(duì)于課程內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)情、班情等特點(diǎn)進(jìn)行選擇、刪除、添加、更換課程。這些理論主要包括：西方的社會(huì)學(xué)理論（如人本主義理論、互動(dòng)理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論），教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等；馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展”的理論，鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想，“科學(xué)的發(fā)展觀”，中國當(dāng)代的教育理論思想（如：素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等）。教育教學(xué)新理念的闡釋一、教育教學(xué)新理念產(chǎn)生的理論支柱 “理念”的涵義：理，指理性、理論、思想；念，指觀念、信念、目標(biāo)。 教育教學(xué)新理念吸收了中外有影響的社會(huì)學(xué)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論成果。課程也是可以改造的。課程資源很多，有：校內(nèi)的課程資源（如實(shí)驗(yàn)室、圖書室以及各類教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地和校園文化等）；校外的課程資源（如圖書館、博物館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)，小到科研所、街道社區(qū)、大到國際社會(huì)等廣泛的社會(huì)資源，旅游景點(diǎn)、自然保護(hù)區(qū)、森林公園等豐富的自然資源，鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民族文化、烈士陵園等人文資源
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