教育教學(xué)新理念的闡釋(更新版)
【正文】 差異性，尊重學(xué)生的個體差異。如果說教師是“導(dǎo)演”、“主持人”，那么學(xué)生則是“演員”、是“主角”，而不是“配角”。教學(xué)目標(biāo)追求學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，凸顯個性，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。更廣意義上的課程資源還包括：人力資源（如教師資源、學(xué)生資源、家長資源、專家資源等）。這些理論主要包括：西方的社會學(xué)理論（如人本主義理論、互動理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論），教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等；馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展”的理論，鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想，“科學(xué)的發(fā)展觀”，中國當(dāng)代的教育理論思想（如：素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等）。 教育教學(xué)新理念吸收了中外有影響的社會學(xué)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論成果。課程資源很多，有：校內(nèi)的課程資源（如實驗室、圖書室以及各類教學(xué)設(shè)施、實踐基地和校園文化等）；校外的課程資源（如圖書館、博物館、工廠、農(nóng)村、部隊，小到科研所、街道社區(qū)、大到國際社會等廣泛的社會資源，旅游景點、自然保護(hù)區(qū)、森林公園等豐富的自然資源，鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民族文化、烈士陵園等人文資源）；還有信息化資源（如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等）。也就是說，新課程目標(biāo)具有人性化的傾向，它追求真善美的統(tǒng)一。 學(xué)生觀：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師只是“平等中的首席”，師生之間是平等的對話關(guān)系。在開放的課堂里，教師允許學(xué)生“考問”自己，甚至因某一問題的“卡殼”而被咽住，以致暫時無法做答——教師并非是全知全能的，真理也可以掌握在學(xué)生的手中。教學(xué)本身是一個生態(tài)過程，各科教學(xué)組成了一個生態(tài)系統(tǒng)，因此，教學(xué)是一種“綠色”的“師生生態(tài)環(huán)境”，始終影響著學(xué)生的“可持續(xù)性發(fā)展”。 （1）自主學(xué)習(xí)。這是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。即個性化的學(xué)習(xí)。 教學(xué)評價的激勵性 教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能、信息反饋功能等。教師更要重視學(xué)生的自評和互評。 （3）教學(xué)評價過程的動態(tài)化 既然教學(xué)是一個完整的過程，且是師生互動共同發(fā)展的過程，教學(xué)評價就不是靜止的、孤立的，而是動態(tài)變
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1