教育教學新理念的闡釋-文庫吧在線文庫
【正文】 校共同開發(fā)課程（三級課程）。這就是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。教師永遠是發(fā)展著的。互相尊重是前提，地位平等是基礎。教師要變課堂為“學堂”，由教為主變?yōu)橐龑W生探究式的“以學為主”的學習形式，讓課堂充滿著活動，讓課堂充滿著創(chuàng)造，讓學生真正成為課堂上的“主人”。所以說“課堂小天地，實踐大舞臺”?！苯滩母母镏?，實施的關(guān)鍵就是從根本上改變學生的學習過程和學習方式，由被動性學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，實現(xiàn)學生學習方式的革命，開展綜合性學習，核心是構(gòu)建“自主、合作、探究的學習方式”，且這一學習方式必須建立于民主、平等的師生關(guān)系的基礎之上。學生的學習是在教師的指導下，從已有的知識和生活經(jīng)驗這個基礎出發(fā)、通過師生互動生成的結(jié)果。合作學習除了師生之間的合作，還有生生之間的合作，甚至是學生與家長的合作等。在探究學習的過程中，教師既不能做到提前預設問題的答案，又不能直接將問題的答案告知學生，要讓學生自己通過探索、思考、體驗來回答。也就是說教學評價是師生之間開展的評價活動。培養(yǎng)學生的自信心、好奇心，體驗創(chuàng)造、探究的喜悅，讓學生形成實事求是的態(tài)度和敢于質(zhì)疑、獨立思考的良好習慣。讓動態(tài)化的評價激活學生個體的體驗，開發(fā)個人的潛能，在改正錯誤中不斷前進，共同分享成就感。對于學生個體學習的每一個階段，教師都要進行恰當?shù)慕虒W評價。教學評價的內(nèi)容涉及到教學的方方面面，也就是說，凡是課堂教學中出現(xiàn)的教學內(nèi)容，都可以進行評價，如客體方面有：教學內(nèi)容、教學方式方法、教材編排意圖、作品思想點評等；主體方面有：教師教學情況、學生反饋情況以及存在的問題等。教學評價的目的是了解學生學的情況，教師教的情況，為了改進教學，在教學實踐中檢驗和改進教材，促進學生的發(fā)展。旨在激發(fā)學生興趣，由課內(nèi)向課外延伸，讓學生積極地探究、求知，拓寬視野，在實踐中提高。分組討論是合作學習的主要形式。自主，是指學生獲得學習的主動權(quán)。課堂的開放性決定了教師教學策略的根本轉(zhuǎn)變。知識畢竟是無止境的，教師也可以向?qū)W生學習，全班學生的知識總量往往超過了教師個人的儲備。教師和學生雙方都是學習過程的主體，是民主、平等、和諧的“學習共同體”。學生是知識的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。 （三）新型師生觀——互相尊重的平等性 主要理論依托是：以學生為中心的“人本主義”理論。教師不僅僅是教材的消費者，同時也是教材的開發(fā)者、研究者、參與者。
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